Моя методическая копилка

«Нетрадиционные техники рисования»

Мир будет счастлив только тогда, когда

у каждого человека будет душа художника.

Иначе говоря, когда каждый будет

находить радость в своём труде”.

Роден

Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества.

Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребностей детей в самовыражении. Рисование направленное на умение отходить от стандарта. Самостоятельно мыслить погрузиться в удивительный мир творчества

Применение нетрадиционных техник изобразительной деятельности:

• Учит детей свободно выражать свой замысел.
• Побуждает детей к творческим поискам и решениям.
• способствует обогащению знаний и представлений детей о предметах и их использовании, материалах, их свойствах, способах применения;
• стимулирует положительную мотивацию у ребенка, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования;
• дает возможность экспериментировать;
• развивает чувство композиции, ритма, колорита, тактильную чувствительность, цветоразличие;
• способствует развитию зрительно-моторной координации;
• не утомляет дошкольников, повышает работоспособность;
• развивает нестандартность мышления, раскрепощённость, индивидуальность.

Актуальность: просто, весело, доступно, интересно, оригинально.

Знакомство детей с нетрадиционными техниками рисования я начинала с рисования пальчиками – это самый простой способ получения изображения. Этот способ рисования обеспечивает ребенку свободу действий. Ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумаге. Работу начинали с одного цвета,  давали возможность попробовать разные движения, оставить разные отпечатки, а затем давали два – три цвета  («Виноград», «Рыбка», «Осенние кусты», «Укрась ёлочку» и др.). Позднее учили рисовать детей ладошкой. Детям очень нравится этот способ рисования («Два весёлых гуся», «Солнышко»).

С удовольствием ребята освоили технику рисования пробками и печатками из картошки яблок. Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков самые разные композиции, украшая ими открытки, салфетки, платки и т.д. Ребенок прижимает печатку к подушечке с краской и наносит оттиск на лист бумаги. Для получения другого цвета меняется и мисочка и печатка. Мы рисовали: «Ягоды», «Яблоки», «Солнышко лучистое», «Маленькой елочке холодно зимой», «Цветочек радуется солнышку».

Интересна детям техника рисования мятой бумагой. При рисовании этой техникой легко смешивать краски, изображая красочность осенних листьев, неба, травы.

Учила детей рисовать «Тычком жесткой полусухой кистью». Ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускаем. Можно заполнить весь лист, контур или шаблон.

Нетрадиционные способы изображения в рисовании

- рисование крупами, песком, солью.

- рисунок своими руками (рисование пальцами и ладошками)

- рисование по мокрому

- рисование штампом тычковое рисование, оттиск мятой бумагой

- граттаж

- рисование расческой, зубной щеткой

- ниткография

- игры с кляксами (кляксография)

- пластилинография

- монотипия

- скатывание бумаги и т.д.

Различные материалы

Трубочки, нитки, пробки, крупа, песок, камешки, листья, пластилин, ватные палочки, поролон, пенопласт печатки овощей и фруктов, свеча, и т д.

Тампонирование ватными палочками, карандашом

Ребёнок макает ватную палочку в краску и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются блюдце и палочка.

Рисование пальчиками и ладошкой

Дети рисуют правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Оттиск печатками из овощей и фруктов

Ребёнок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка

Оттиск пенопластом, поролоном

Ребёнок прижимает пенопласт , поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка и пенопласт.

Оттиск смятой бумагой.

Ребёнок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага.

Отпечатки листьев.
Ребёнок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Восковые мелки (свеча) + акварель

Ребёнок рисует свечой" на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

Монотипия предметная.

Ребёнок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить.

Монотипия пейзажная.

Ребёнок складывает лист бумаги вдвое. На одной его половине рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краска не успела высохнуть.

Кляксография обычная.

Ребёнок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и на одну половину капает тушь, а другой его прикрывает. Далее изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

Кляксография с трубочкой.

Ребёнок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает на лист делая не большое пятно (капельку), затем на это пятно дуют из трубочки так , чтобы её конец не касался пятна, ни бумаги, недостающие детали дорисовываются.

Рисование мыльными пузырями

Смешиваем гуашь, воду, шампунь и выдуваем пену. Затем берём лист бумаги и прикладываем его к цветной пене. Осторожно отодвинуть бумагу. Дорисовываем стебель и листья

Набрызг

Ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

Рисование крупой, на песке, манке.

 На картоне нарисовать карандашный рисунок. На элементы рисунка, которые необходимо выделить, нанести клей ПВА и засыпать манкой. После высыхания можно разукрасить гуашевыми красками.

Пластилинография

На листе бумаги нарисовать крупный четкий рисунок красками. Сверху наложить стекло. Маленькие кусочки пластилина размазать соответствующими эскизу цветами.

Рекомендации педагогам

- используйте разные формы художественной деятельности: коллективное творчество, самостоятельную и игровую деятельность детей по освоению нетрадиционных техник изображения;

- в планировании занятий по изобразительной деятельности соблюдайте систему и преемственность использования нетрадиционных изобразительных техник, учитывая возрастные и индивидуальные способности детей;

- повышайте свой профессиональный уровень и мастерство через ознакомление, и овладение новыми нетрадиционными способами и приемами изображения.

Литература

1. «Детский сад и семья . Изобразительное творчество от колыбели до порога школы»

2. Рисование с детьми дошкольного возраста.

3. Нетрадиционная техника под редакцией Казаковой Т Г .

4. Творческий центр М 2008

5. Лыкова И А «Цветная ладошка».

Поделка "Огнетушитель"  (чтобы не было пожара)

ЦЕЛЬ: Формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности. Вооружение детей знаниями, умениями и навыками необходимыми для действия в экстремальных ситуациях.

Имитационная игра

Сценарий театрализованного представления «Правила дорожного движения» (по мотивам русской народной сказки «Теремок»).

Цель: формировать знания детей о правилах дорожного движения, дорожных знаках предупреждающего и запрещающего значения.

Задачи:

-закреплять знания детей о дорожных знаках;

-развивать устную связную речь;

-развивать актерское мастерство, фантазию у детей;

-воспитывать навыки осознанного пользования знаниями дорожного движения в повседневной жизни.

Материал: шапочки с изображением животных, настольный макет по ПДД. Игрушки: машина, автобус, велосипед, теремок.

ХОД:

Воспитатель показывает шапочки с изображением героев сказки.

– Дети, как вы думаете из какой сказки эти звери? (ответы детей)

– Правильно. Сказку эту мы знаем. А давайте придумаем новую сказку «Теремок» на новый лад. Как вы думаете, зачем нам дорога с домами и улицами? (ответы детей)

– Молодцы! Мы придумаем сказку «Теремок» с правилами дорожного движения. И так помогайте мне. Дети вместе с воспитателем начинают сказку.

Стоит в поле Теремок, Теремок. Он не низок, не высок, не высок

Вдруг по дороге Мышка бежит, увидала дорожный знак и стоит (дорожный знак «Пешеходный переход»)

Воспитатель: «Подскажите, ребята, что нужно сделать Мышке? » (перейти дорогу по пешеходному переходу)

– Правильно. Молодцы! Перешла Мышка по пешеходному переходу дорогу и пришла к Теремку. Стучит в дверь.

 Мышка:-Кто, кто в Теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

 В:Никто не ответил Мышке. Зашла она в Теремок и стала жить поживать.

Стоит в поле Теремок, Теремок. Он не низок, не высок, не высок.

Вдруг по дороге Заяц бежит, увидал дорожный знак и стоит… (дорожный знак «Автобусная остановка»)

Воспитатель: «Подскажите, ребята, что нужно сделать Зайке? » (встать на остановке, дождаться автобуса и доехать на нем до Теремка)

– Правильно. Молодцы! Сел Заяц в автобус и приехал к Теремку. Стучит в дверь.

 ЗАЯЦ:Кто, кто в Теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет

Физкультурное оборудование.

«Пенечки»

Описание: натуральные срезы высоты

Цель использования: закрепление основных видов движения: прыжки, ходьба, бег, перешагивать.

Например: С пенька, на пенек, вот и весь урок.
Между елок пробегу и в лесочек попаду.

Перепрыгивание, перешагивание, идти только по зеленым пенечкам, иди пот высоким по высоким пенечкам.

Коврик «Спортивная полянка»

Цель:
развитие ловкости внимания, быстроты реакции, умения регулировать и координировать движения, работать в команде, формирование навыков самоконтроля в управлении игровым полем.

Описание игры: полотно ткани по двум краям проделаны круглые отверстия, мяч.

Варианты использования:

Игра “Забей гол”

– Дети держат руками края полотна ”поля”, мяч находится в середине поля. Дети путём поднимания и опускания рук, пытаются забить гол друг другу, загнать мяч в ворота, т.е. в отверстие прорезанные в полотне.

Игра “Не дадим мячу упасть”

–Дети держат руками поля, мяч лежит в середине поля. Дети, поднимая и опуская руки, пытаются не дать мячу провалиться в ворота, т.е. отверстия.

Игра “Воротца”

– Четыре ребёнка держат за углы полотно, не отпуская его из рук, подбрасывают его вверх, изображая воротца. Другие дети пытаются пробежать под ним, пока воротца “не закрылись”, т.е. полотно не опустилось вниз.

Канат.

Цель:

развитие ловкости, координации движений, быстроты, меткости в индивидуальных упражнениях на развитие ОВД (ходьба, прыжки, метание) и в подвижных играх.

Описание игры: из ткани

Варианты использования:

Упражнение “38 попугаев”

–Ходьба вдоль змейки сохраняя равновесие, приставляя пятку одной ноги к носку другой руки разведены в стороны.

-Проползти на четвереньках вдоль змейки, кто быстрее.

Упражнение “Не разбуди змейку”

–Прыжки через змейку на двух ногах, стоя лицом к змейки, боком к змейки. Игра-соревнование “Ловкие змейки”

-Прыжки с продвижением вперёд вдоль змейки, кто дальше прыгнет, два ребёнка стоят по разные стороны змейки.

–Два ребёнка стоят по разные стороны змейки. Метание мешков, кто дальше бросит, правой и левой рукой.

Метатель «Паучок»

Цель: развитие координации движений, умение ориентироваться в пространстве, способствует развитию ловкости.

Описание игры: обруч на нем натянут скотч , как паутинка, мячи.

Вариант игры:

Можно использовать в свободной игровой деятельность и в соревнованиях. Выберите место, откуда вы будете бросать мячики, и устройте соревнования: у кого больше мячиков попадет в паутину. Если у вас есть игрушечный паук, можно наклеить его на паутину и стараться в него не попасть.

Игра «Витаминка и ее друзья минералы».

Витамины бывают разными, и все они нужны человеку. Какие продукты нужно есть, чтобы быть здоровыми? На эти вопросы ответит наша игра.

Цель: знакомить детей с витаминами и минералами, содержащимися в продуктах.

Задачи: - собрать пазлы и постараться запомнить в каких продуктах содержится тот или иной витамин;

                -развивать внимание, зрительную память, мелкую моторику.

Вариант игры:

Дети перед началом игры кидают кубик и определяют карточку с  витамином. Карточки-пазлы лежат на середине стола лицевой стороной вниз. Далее  по очереди дети переворачивают  карточки-пазл. Побеждает тот, кто быстрее, а самое главное правильно соберет  картинку-пазл.

Книжка-малышка "Пословицы о дружбе"

Цели. Пополнить активный словарный запас учащихся пословицами и поговорками о дружбе

Лэпбук по ознакомлению с окружающим "Весна"

ЦЕЛЬ ЛЭПБУКА: расширить знания дошкольников о весне.

«Грамотные пешеходы»
Конспект занятия по правилам дорожного движения в подготовительной группе  №12 .

Цели и задачи:

1. Выявить уровень готовности дошкольников решать дорожно-транспортные ситуации.

2. Закреплять правила дорожного движения, учить применять знания, полученные ранее в практической деятельности.

3. Активизировать процессы мышления, внимания и речи детей; воспитывать сообразительность и находчивость.

4. Воспитывать потребность детей быть дисциплинированными и внимательными на улицах, осторожными и осмотрительными.

Ход занятия:

Стук в дверь, входит почтальон и передаёт письмо от ребят из младшей группы.

Воспитатель: Ребята из младшей группы просят нас помочь разгадать загадки. Поможем им? (Да.)

Три разноцветных круга

Мигают друг за другом.

Светятся, моргают –

Людям помогают.

(светофор)

Этот конь не ест овса,

Вместо ног — два колеса.

Сядь верхом и мчись на нём,

Только лучше правь рулём.

(велосипед)

Я в любое время года

И в любую непогоду

Очень быстро в час любой

Провезу вас под землей.

(метро)

Удивительный вагон!

Посудите сами:

Рельсы в воздухе, а он

Держит их руками.

(троллейбус)

Не летает, но жужжит,

Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука,

Два блестящих огонька.

(машина)

Воспитатель: Молодцы, ребята. О чём были загадки?

Дети: О транспорте и светофоре.

Воспитатель: Правильно, ребята. На дороге помогает соблюдать правила дорожного движения светофор, а что ещё помогает на дорогах нашему безопасному движению?

Дети: Дорожные знаки.

Воспитатель: Дорожные знаки - лучшие друзья пешеходов и водителей. Они рассказывают о том, что можно и чего нельзя делать на дороге.

На пути ребят – дорога,

Транспорт ездит быстро, много.

Светофора рядом нет,

Знак дорожный даст совет.

Так давайте, выходите,

Быстро знаки соберите!

Каждый ребёнок получает разрезанный на части дорожный знак. Дети начинают собирать свой знак. Когда все знаки собраны, дети называют свои знаки и объясняют, для чего они предназначены.

Воспитатель: А мы продолжаем. И теперь пришло время выяснить, насколько хорошо вы знаете правила дорожного движения. Ребята, встаньте по кругу. Я буду бросать мяч и задавать вопрос, а вы отвечаете на вопрос и возвращаете мяч.

1. Кто идёт по тротуару? (пешеход)

2. Где люди ждут транспорт? (на остановке)

3. Кто называется «водителем?» (Человек, управляющий транспортным средством.)

4. Как на дороге обозначается пешеходный переход? (Специальной разметкой – «зебра».)

5. Как называется место пересечения двух дорог? (перекресток)

6. Почему нельзя появляться внезапно перед близко идущим транспортом? (Т.к. транспортные средства не смогут сразу остановиться.)

7. Чем отличаются светофор транспортный от пешеходного? (Транспортный светофор имеет три сигнала – красный, желтый, зеленый, а пешеходный два – красный и зеленый.)

8. Кто должен первый выйти из автобуса – взрослый или ты? (Из любого транспортного средства первым всегда выходит взрослый, затем ребенок.)

9. Как надо правильно обходить автобус, спереди или сзади? (Надо подождать пока он отъедет.)

10. Можно играть детям около дороги?

Физкультминутка “Автомобили”.

Проснулись, потянулись.

Наклон головы вниз, руки за головой, локти вниз.

Руки вверх-в стороны, голову поднять – прогнуться – глубокий вдох.

Заводим мотор.

Ноги врозь, руки – в стороны. Поворот туловища влево-вправо с вращательными движениями кистей рук перед грудью.

Проверяем ремни безопасности.

Ноги врозь, руки вдоль туловища. Наклоны влево-вправо, руки скользят вдоль туловища.

Проверяем тормоза.

Руки за спиной, вращательные движения стопой левой-правой ноги поочередно.

Поехали.

Ходьба на месте, переходящая вбег.

Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

Воспитатель: я буду зачитывать вопросы и если вы согласны с утверждением, то дружно говорите фразу «Это я, это я, это все мои друзья!», если не согласны – молчите.А теперь я вас проверю:

Кто из вас идет вперед только там, где пешеход?

Кто ватагою весёлой каждый день шагает в садик?

Кто вперёд всегда идёт, широко разинув рот?

Кто машины пропускает, ПДД все соблюдает?

Кто шагает без разбора на сигналы светофора?

Кто всегда в трамвае тесном уступает старшим место?

Кто дорогу перейдёт только там, где переход?

Кто пинает мяч весёлый на дороге перед домом?

Чтоб проветриться в троллейбусе немножко,

Кто и голову, и туловище высунул в окошко?

Знает кто, что красный свет – это значит хода нет?

Кто бежит вперёд так скоро, что не видит светофора?

Знает кто, что свет зелёный означает – путь открыт?

Кто вблизи проезжей части весело гоняет мячик?

Кто ГИБДД помогает, за порядком наблюдает?

Воспитатель: Молодцы, ребята, справились с игрой. Дети, у пешеходов есть помощники при переходе улицы. Назовите их.

Дети: светофор и регулировщик дорожного движения.

Воспитатель: Теперь я предлагаю вам стать инспекторами дорожного движения. Каждому ребёнку даётся карточка с изображением дорожной ситуации (изображение какого-нибудь нарушения), ребенок должен прокомментировать изображение.

Возможные ситуации:

1. Мальчик выбегает на проезжую часть, погнавшись за мячом.

2. Мальчик перебегает проезжую часть в неположенном месте, потому что его внимание привлекли друзья на другой стороне дороги.

3. Девочки на заднем сиденье автомобиля путешествуют, не пристегнувшись ремнями безопасности. Кроме того, они мешают водителю.

4. Автомобиль еще не припарковался и не остановился, а мальчик уже торопиться выйти, причем на проезжую часть.

5. Мальчик перебегает дорогу по пешеходному переходу, но перед близко идущим транспортом.

6. Девочка переходит дорогу, обходя автобус спереди.

7. Дети выбегают на проезжую часть из-за кустарника.

8. Мальчик с девочкой катаются на роликах по проезжей части.

9. Мальчик совершает наземный переход на велосипеде.

10. Девочка идет по тротуару мимо арки, из которой выезжает машина. Водитель не видит девочку и может совершить наезд на юного пешехода.

Воспитатель: Ребята, я подготовила для вас незаконченный рисунок – схему с изображением пересечения двух дорог. На рисунке нет дорожных знаков и нет светофора. Помогите пешеходам и водителям, наклеив необходимые знаки.

Дети выполняют задание.

Воспитатель: Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо знаете правила дорожного движения. Старайтесь быть предельно внимательными на дороге, чтобы не доставлять неприятности ни себе, ни близким вам людям.

Маркер игрового пространства.

При игре с использованием маркеров реализуются следующие задачи:

• Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности. Развивать познавательную активность детей, осваивать средства и способы познания, обогащать опыт деятельности и представления об окружающем.
•  Развивать умение самостоятельно организовывать игры ; воспитывать доброжелательное отношения со сверстниками в процессе совместной деятельности.

Мастер-класс для родителей первой младшей группы.

Тема: «Роль мелкой моторики в развитии речи детей 2-3 лет»

Цель:

  - повысить педагогическую  грамотность родителей о роли мелкой моторики в развитии речи воспитанников;

- заинтересовать родителей  актуальностью данной темы, вовлечь родителей  в сотрудничество;

- показать родителям приёмы и способы развития мелкой моторики рук у детей 2-3 лет.

Ход мастер-класса.

Воспитатель:  Здравствуйте, уважаемые родители. Мы приветствуем вас на нашем мастер – классе.

Многие из вас ни раз задумывались над тем, как же обеспечить полноценное развитие ребёнка в раннем возрасте.  Многие родители знают, что развитие тактильных ощущений, мелкой моторики и координации движений пальцев рук благоприятно влияют на развитие речи ребенка. И уделяют этому такое большое внимание.

Н.Кант сказал:
“Рука – это вышедший наружу мозг человека”

Учёными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребёнка.   Наши предки пели детям песенки, пестушки, потешки, играли в “Ладушки”, “Идёт коза”, “Сорока - белобока”, “Этот пальчик дедушка” и т.д., сопровождая речь движениями рук. Современные исследования подтвердили: уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие.

Малыш постоянно изучает, постигает окружающий мир. Ему необходимо все щупать, трогать, гладить, хватать. Прикосновение – один из основных методов накопления информации.

Влияние воздействия руки на мозг человека известно давно.

Психологи утверждают, что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживая мозговые системы в отличном состоянии. Поэтому начинать работу по развитию мелкой моторики надо с раннего возраста. Чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть информацией, нужно превратить обучение в игру. Одной из формой такой работы является пальчиковая гимнастика, которая решает множество задач в развитии ребенка.

Дом

Стук, стук, постук,
раздается где-то стук.
Молоточки стучат, строят домик для зайчат (кулачками друг о друга стучим).
Вот с такою крышей (ладошки над головой).
Вот с такими стенами (ладошки около щечек).
Вот с такими окнами (ладошки перед лицом).
Вот с такою дверью (одна ладошка перед лицом.)
И вот с таким замком (сцепили ручки).
На двери висит замок.
Кто его открыть бы мог?
Повертели,
Покрутили,
Постучали,
И – открыли! (расцепили ручки)

Моя семья

Этот пальчик – дедушка (разжимаем поочередно пальцы из кулачка, начиная с большого)
Этот пальчик –бабушка
Этот пальчик – папочка
Этот пальчик – мамочка
Этот пальчик – я
Вот и вся моя семья! (вращаем разжатой ладошкой)

Счёт

Один, два, три, четыре, пять -
(разжимаем поочередно пальчики из кулачка)
Вышли пальчики гулять.
Один, два,три, четыре, пять -
(зажимаем пальчики в кулачок)
В домик спрятались опять!

Апельсин

Мы делили апельсин
(левая рука в кулачке, правая её обхватывает)
Много нас – а он – один
Эта долька – для ежа
(правой рукой поочередно разжимаем пальчики на левой руке)
Эта долька – для чижа
Эта долька – для котят
Эта долька - для утят
Эта долька - для бобра
А для волка – кожура!
(встряхиваем обе кисти)

Пальчиковые игры помогают:

- развивать речь;

- развивать психические процессы: внимание, память, мышление, воображение;

- развивать тактильную чувствительность;

- повышают работоспособность головного мозга;

- развивать мелкую моторику рук;

- снижают тревожность.

Пальчиковые игры очень эмоциональны, увлекательны.

Развитию кисти и пальцев рук способствуют не только пальчиковая гимнастика, но и разнообразные действия с предметами, которые можно заниматься как дома, так и в детском саду. Давайте познакомимся с некоторыми из них:

Игра «разноцветная фасоль»

Для игры понадобиться фасоль двух цветов, одно блюдце большое и два маленьких. Смешайте всю фасоль в большом блюдце, затем разложите по несколько фасолин в маленькие блюдца: в одно блюдце – белую фасоль, в другое блюдце – красную. Предложите разложить всю фасоль по блюдцам. Таким образом разделив ее по цвету. Будьте внимательны, малыш обязательно захочет попробовать фасоль на вкус.

  Игра «Рисуем на крупе»

Возьмите плоское блюдо с ярким рисунком. Тонким равномерным слоем рассыпьте по нему манную  крупу. Проведите пальчиком по крупе. Получится яркая контрастная линия. Попробуйте нарисовать какие-нибудь предметы (солнышко, дорожка, забор). Такое рисование способствует развитию не только мелкой моторики рук, но и массажирует пальчики Вашего малыша. И плюс ко всему развитие фантазии и воображения.

Игра «Чудесный мешочек»

Для игры понадобится тканевой мешочек из плотной непрозрачной ткани, в который помещаются разные по форме и фактуре предметы. Предлагаю определить на ощупь каждый предмет, не заглядывая в мешочек.

Игра «Мозаика из бросового материала»

Подберите по желанию пуговицы разного цвета и размера или разноцветные пробки от пластиковых бутылок. Выложите рисунок, это может быть неваляшка, бабочка, снеговик, мячики, бусы и т. д. Дома можете предложить ребенку выполнить по вашему образцу. После того, как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. В таких играх мы закрепляем формирование сенсорного эталона – цвет, а если использовать пуговицы, то и сенсорного эталона – форма (круг, квадрат, треугольник, овал).

А если взять круг из картона и прицепить к нему прищепки, что получится? – Солнышко! А солнышко, какое? – круглое! А какого оно цвета? – желтое! И вновь в доступной ребёнку форме мы закрепляем понятие основных сенсорных эталонов. А можно включить всю свою фантазию и из красного круга и прищепки сделать… что?

Еще хорошо развивает мелкую моторику игра «Шнуровка» Она также развивает мелкую моторику рук, память, мышление.

- Сегодня мы познакомились лишь с небольшой частью того, чем Вы можете занять Ваш досуг с ребёнком дома. Включайте свою фантазию и самое главное, не уставайте постоянно разговаривать с вашими малышами, называйте все свои действия, явления природы, цвета и формы. Пусть ребенок находится в постоянном потоке информации, не сомневайтесь, это его не утомит. Чем непринужденнее будет обучение, тем легче и быстрее оно будет проходить. Побуждайте ребенка к игре, насколько возможно, играйте с малышом в развивающие и веселые игры, обязательно проговаривая все ваши действия. Участвуйте в игровом процессе. Это будет отличным способом для установления более прочной связи между Вами и Вашим ребенком. 

Памятки для родителей «Хороводные игры для малышей»

 Семинар-практикум «Методика составления рассказов по картине и серии картин».

      2017г.                              Картина - один из главных атрибутов учебного процесса на этапе дошкольного детства.
 Важное значение в системе обучения рассказыванию имеют занятия по картине.В детском саду проводятся два вида таких занятий: рассматривание картин с беседой о них и составление детьми рассказов на материале картин.На первых дошкольники овладевают преимущественно диалогической речью: учатся выслушивать вопросы педагога, отвечать на них, спрашивать; вторые способствуют развитию монологической речи: дети приобретают навыки составления рассказа, в котором все части  связаны друг с другом, логически и синтаксически объединены. В формировании умений описывать картины и составлять рассказы-повествования используются специально разработанные серии дидактических картин разных типов.
 Предметные картины– на них изображены один или несколько предметов без какого-либо сюжетного взаимодействия между ними (мебель, одежда, посуда, животные; «Лошадь с жеребенком», «Корова с теленком» из серии «Домашние животные» – автор С. А. Веретенникова, художник А. Комаров).
 Сюжетные картины, где предметы и персонажи находятся в сюжетном взаимодействии друг с другом.Предметные картинки располагают к занятиям номенклатурного характера, связанным с перечислением и описанием качеств и особенностей изображенного предмета. Сюжетная картинка наталкивает ребенка на рассказ, связанный с интерпретацией действия. Серия или набор картин, связанных единым сюжетным содержанием, например (рассказ в картинках) «Рассказы в картинках» Н. Радлова (М., Планета, 1992).Используются и репродукции картин мастеров искусства:· пейзажные картины: А. Саврасов «Грачи прилетели»; И. Левитан «Золотая осень», «Весна. Большая вода», «Март»; К. Юон «Мартовское солнце»; А. Куинджи «Березовая роща»; И. Шишкин «Утро в сосновом бору», «Сосновый лес», «Рубка леса»; В. Васнецов «Аленушка»; В. Поленов «Осень в Абрамцеве», «Золотая осень» и др.;· натюрморт: К. Петров-Водкин «Черемуха в стакане», «Стакан и яблоневая ветка»; И. Машков «Рябинка», «Натюрморт с арбузом»; П. Кончаловский «Маки», «Сирень у окна». При отборе картин для рассказывания к ним предъявляется ряд требований:- содержание картины должно быть интересным, понятным, воспитывающим положительное отношение к окружающему;- картина должна быть высокохудожественной;- изображения персонажей, животных и других объектов должны быть реалистическими;- условное формалистическое изображение не всегда воспринимается детьми;- следует обращать внимание на доступность не только содержания, но и изображения. Не должно быть картин с чрезмерным нагромождением деталей, иначе дети отвлекаются от главного. Сильное сокращение и заслонение предметов вызывает их неузнаваемость. Следует избегать излишней штриховки, набросочности, незаконченности рисунка. При выборе картины для занятия, педагог должен учитывать, что дети знают:1.О персонажах картины (девочка, мальчик, колобок);2.Их действиях (гуляют, играют, едят);3.О месте действия (Где? В лесу, дома);4.О времени действия (Когда?). В соответствии с «Программой воспитания в детском саду» занятия по рассматриванию картин проводятся во всех возрастных группах. Но если дети младшего и среднего возраста учатся описывать картины, опираясь на вопросы педагога, то в старшей и подготовительной к школе группах основное внимание уделяется самостоятельному рассказыванию. Одним из приемов, подготавливающих детей к рассказыванию по картине, являются рассматривание и беседа по ее содержанию.Рассматривание картин, как считает Е. И. Тихеева, преследует тройную цель: упражнение в наблюдении, развитие мышления, воображения, логического суждения и развитие речи ребенка.
 Ребенок дошкольного возраста любит рассматривать картины и рассказывает о них живо и заинтересованно. Велико его желание поделиться своими впечатлениями с окружающими о том, что он видит. Таким образом, рассматривание картины побуждает ребенка к речевой активности, обусловливает тему и содержание рассказов, их нравственную направленность.
 Но рассказать о содержании картины ребенок может лишь в том случае, если он ее понял. Степень связности, точности, полноты рассказов во многом зависит от того, насколько правильно ребенок воспринял, осмыслил и пережил изображенное,  насколько ясными и эмоционально значимыми стали для него сюжет и образы картины.Для того чтобы дети лучше поняли содержание картин, воспитатель проводит с ними предварительную беседу, в которой используется личный опыт ребят, воспоминания о событиях сходных с изображенными на картине. В процессе рассматривания активизируется и уточняется словарь, развивается диалогическая речь: умение отвечать на вопросы, обосновывать свои ответы, самому задавать вопросы. Следовательно, цель беседы по картине– подвести детей к правильному восприятию и пониманию основного содержания картины и одновременно развитие диалогической речи. Дети не умеют рассматривать картины, не всегда могут устанавливать взаимосвязи между персонажами, иногда не понимают способы изображения объектов. Поэтому необходимо учить их смотреть и видеть предмет или сюжет на картине, развивать наблюдательность. Детей учат замечать в картине детали: фон, пейзаж, состояние погоды, включать в свой рассказ описание природы + художественное слово (стихотворение, отрывок из прозы, загадка, скороговорка).Так, при рассматривании картины «Осень» из серии «Наша Таня» во второй младшей группе. Педагог обращает внимание на многокрасочный букет из осенних листьев. Это вызывает у детей оживление, определенный эмоциональней настрой, так как связано с яркими жизненными впечатлениями: они сами собирали желтые листья и делали из них букеты. Переход от вступительной беседы к рассматриванию самой картины должен быть логически последовательным и плавным. Вопросами «Кого вы видите на картине?», «Что несет в руке девочка?» воспитатель переключает внимание детей на картину, сразу же выделив в ней центральный образ. Дети с интересом рассматривают девочку с букетом таких же осенних листьев, какие они сами недавно собирали.Рассматривание картин подготавливает детей к составлению описаний и рассказов-повествований. Передавая в рассказе изображенное на картине, ребенок с помощью воспитателя учится соотносить слово со зрительно воспринимаемым материалом. Он начинает сосредоточивать внимание на отборе слов, на практике усваивает, как важно точное слово-обозначениеи т. п. Великий русский педагог Ушинский обосновывал ценность картинки тем, что изображение предмета возбуждает мысль ребенка и вызывает выражение этой мысли в «самостоятельном слове». Выделяется несколько видов рассказов детей по картине:- описание предметных картин;- описание сюжетной картины;- рассказ по последовательной серии сюжетных картин;- повествовательный рассказ по сюжетной картине;-описание пейзажной картины и натюрморта.В обучении детей рассказыванию по картине принято выделять несколько этапов. В младшем возрасте осуществляется подготовительный этап, который имеет своей целью обогатить словарь, активизировать речь детей, научить их рассматривать картину и отвечать на вопросы воспитателя.
 В среднем дошкольном возрасте детей учат составлять описательные рассказы по предметным и сюжетным картинкам, сначала по вопросам воспитателя, а затем самостоятельно.
 Старший дошкольный возраст характеризуется возросшей речевой и мыслительной активностью детей. Поэтому ребенок может самостоятельно или с небольшой помощью педагога составлять не только описательные, но и повествовательные рассказы, придумывать начало и конец сюжета картины.
 Приемы обучения детей рассказыванию, которые можно использовать в работе с картиной. К ним относятся:- образец рассказывания;- анализ образца рассказывания;- совместное рассказывание;- план рассказывания (2-3 вопроса);- рассказывание по частям. Образец рассказывания – это краткое живое описание изображенного предмета или изложение события, доступное детям для подражания и заимствования.Образец рассказа наиболее широко применяется на первоначальных этапах обучения и предназначен для подражания и заимствования детьми. Образец подсказывает ребенку примерное содержание, последовательность и структуру монолога, его объем, облегчает подбор словаря, грамматических форм. Образец показывает примерный результат, которого должны достичь дети. В связи с этим он должен быть кратким, доступным и интересным по содержанию и форме, живым и выразительным. Образец следует произносить четко, в умеренном темпе, достаточно громко. Содержание образца должно иметь воспитательную ценность.
 Анализ образца рассказывания. Задача этого приема - привлечь внимание детей к последовательности и структуре рассказа. Сначала воспитатель сам поясняет, с чего начинается рассказ, о чем говорится потом и какова его концовка. Постепенно к разбору содержания и структуры образца привлекаются дети. Этот прием направлен на ознакомление детей с построением разных типов монологов, он подсказывает им план будущих рассказов.
 Совместное рассказывание. Этот прием представляет собой совместное построение коротких высказываний, когда взрослый начинает фразу, а ребенок ее заканчивает. Он применяется в младших группах, а также в работе с детьми, для которых более высокий уровень речевой деятельности слишком сложен. При необходимости этот прием применяется в индивидуальной форме (младшая группа) либо со всеми детьми (средняя группа). Совместное рассказывание может сочетаться с драматизацией разных сюжетов. Постепенно детей можно подводить к несложным импровизациям.
 План рассказа– это 2-3 вопроса, определяющие его содержание и последовательность. Сначала он применяется вместе с образцом, а затем становится отдельным приемом обучения. План помогает последовательному вычленению и характеристике деталей содержания, а также отбору фактов, описанию героев, места и времени действия, развитию сюжета. Вопросы в виде плана помогают вспомнить и воспроизвести события в определенном порядке.
 Рассказывание по частям. По существу это также разновидность коллективного рассказывания, при котором каждый из рассказчиков создает часть текста. К каждой из частей составляют план, а затем 2-3 высказывания, которые в конце объединяются воспитателем или хорошо рассказывающим ребенком.
Коллективное составление рассказа. Коллективное составление рассказа преимущественно используется на первых этапах обучения рассказыванию . Дети продолжают предложения , начатые воспитателем. В процессе обсуждения выбираются наиболее интересные высказывания и объединяются в целостный рассказ. Воспитатель повторяет рассказ целиком , вставляя и свои фразы. Затем рассказ повторяют дети. Ценность этого приема состоит в том , что он позволяет наглядно представить весь механизм составления связного текста , активизировать всех детей.Разновидностью этого приема является составление рассказа по подгруппам – командам .Например, в рассказывании по серии сюжетных картинок дети сами определяют внутри групп , кто будет рассказывать по каждой картинке. Оценка детских рассказов.Оценка детских рассказов направлена на анализ раскрытия ребенком темы рассказа, его последовательности , связности ,выразительных средств языка. Оценка носит обучающий характер. Прежде всего воспитатель подчеркивает достоинства рассказа ( интересное содержание , необычное начало, диалоги героев, образные слова и выражения и т.д. )В младших и средних группах оценка носит поощрительный характер и чаще всего идет от внесенного персонажа. В старших группах указываются и недостатки, к анализу рассказов привлекаются и дети, можно предложить ребенку оценить свой рассказ. Моделирование.Метод  наглядного моделирования широко используется педагогами на занятиях по обучению рассказыванию. Наглядные модели выступают в роли плана , обеспечивающего связность и последовательность рассказа. (по сюжетным картинам). В качестве условных заместителей ( элементов модели ) могут выступать:·         Предметные картинки·         Силуэтные изображения·         Геометрические фигуры·         Контрастная рамка ( прием фрагментарного рассказывания )В качестве символов- заместителей на начальном этапе используются геометрические фигуры , своей формой и цветом напоминаемые замещаемый объект. Например, зеленый треугольник – елочка, серый кружок- мышонок. На последующих этапах выбирают заместители без учета внешних признаков, ориентируясь на качественные характеристики объектов. . На последующих этапах выбирают заместители без учета внешних признаков, ориентируясь на качественные характеристики объектов. Работа по составлению рассказов с помощью метода моделировании предполагает формирование следующих умений :      ·         Усвоение принципа замещения героев или действий различными предметами или схематическими изображениями.·          Развитие умение передавать сюжет повествования с помощью предметов-заместителей.Рекомендуется начать обучение приему наглядного моделирования с коротких русских сказок. («Маша и медведь»,»Три медведя») или коротких рассказов В.Сутеева, В.Бианки, Л.Н.Толстого. Для составления описательного рассказа по сюжетной картинке эффективно использовать мнемотехнику.Мнемотехника- искусство запоминания. Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание ,сохранение и воспроизведение информации , знаний об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа.
 Суть мнемосхем заключается в следующем : на каждое слово или маленькое словосочетание  придумывается картинка ( изображение); таким образом , весь текст зарисовывается схематично .Глядя на эти схемы – рисунки ребенок легко воспроизводит текст рассказа.  Серии сюжетных картин выступают как наглядная модель структуры связного рассказывания. Формирование связной речи на основе сюжетных картин способствует умственному развитию дошкольника, ребенок учится устанавливать логическую последовательность событий.
 Подбирая сюжетные картинки для рассказывания , необходимо учитывать , чтобы их содержание было доступно детям, связано с жизнью детского сада, с окружающей действительностью, соответствовать возрасту. Важно, оценить содержание картинок , а не их количество. Существуют серии из 8-12 картинок , при этом по содержанию каждой картинки можно сказать 1-2 предложения. Такие серии , я считаю , целесообразнее использовать в индивидуальной работе , когда ребенку предлагается установить логическую последовательность событий и отработать различные лексико- грамматические формы и связи. Составлению рассказа по серии должна предшествовать предварительная работа. Прежде всего в ходе дидактических игр необходимо расширить, уточнить и активизировать словарь детей по данной теме. Для этого можно использовать игры по подбору  слов :·         « Скажи какой ?» ( к слову, обозначающему предмет подбираются слова обозначающие признаки )·         « Скажи ,что делает ? « ( к слову , обозначающему предмет , подбираются слова обозначающие действия )·         «Что ( кто ) может это делать ?« ( к слову , обозначающему действие подбираются слова , обозначающие предметы )·         « Что ( кто ) может быть таким ?« (к слову , называющему признак , подбираются слова- предметы )·         « На что похоже ?» ( подбор сравнений )·         «Как можно назвать предмет по другому ?»·         «Назови части предмета «·         « Угадай предмет по названию частей «·         « Составь загадку « ( описать предмет , не называя его )В ходе дидактических игр и упражнений можно уточнить употребление необходимых  лексико- грамматических конструкций.  Приемы работы с сериями сюжетных картинок многообразны, укажем некоторые из них :·         Восстановить заданный порядок картинок по прочитанному рассказу·         Найти «ошибку « педагога и восстанови правильный порядок картинок·         Дети рассматривают серию картинок, устанавливают их последовательность и составляют рассказ·         Дети рассматривают центральную картинку, потом им предлагается определить ,что было в начале и чем все закончилось·         Можно предложить детям разложить серию картинок начиная с последней картинки серии·         Составление рассказа по подгруппам , каждой подгруппе предлагается картинка для составления рассказа, педагог предлагает план и дети составляют рассказ в соответствии с планом.·         Составляя рассказ по серии картинок , детям предлагается придумать ему название, дополнить его предыдущими и последующими событиямиПредлагается включать в рассказы описания пейзажа , состояния погоды, описание жестов и мимики героев, прямую речь ( о чем подумал герой, ч ·         то сказал ), диалоги между героями·         Детям предлагается задавать вопросы по содержанию картинок·         Оценка и самооценка детских рассказов·          На занятиях  с использованием серии сюжетных картинок дети учатся рассуждать, накапливают знания, овладевают навыками составления рассказа. Приемы дошкольников многообразны. Методика их использования изменяется на разных этапах обучения и зависит от вида рассказывания, от стоящих задач, от уровня умений детей ,от их активности ,самостоятельности.     Многообразие методов и приемов, используемых в работе с дошкольниками, позволяет формировать грамотную речь ребенка, и умение оперировать словарным запасом
 Целесообразно сочетать работу по картине с другими видами занятий: музыка, художественный труд, игры-драматизации, экскурсии и т.д.

           

 НОД «Знакомство с улицей»

Цель: Расширять представления детей о проезжей части улицы, дать понятие что такое  тротуар, познакомить с понятиями «переход»,  «пешеход».

Материал:  Макет улицы (дома, дорога, дор.знаки, деревья, люди, машины). Знак « Пешеходный переход» , «Светофор».

Ход занятия: Ребята мы сегодня с вами познакомимся с улицей . А что такое улица? Улицей называется часть города, отведенная для движения транспорта и пешеходов. Я вам предлагаю сделать свою улицу. Что есть на улице?(Ответы детей)

Она имеет проезжую часть.  Для чего нужна проезжая часть? (Для проезда транспорта.) И тротуары. А для кого предназначены тротуары? (Для пешеходов.) Как следует ходить по тротуару? (Придерживаясь правой стороны, чтобы не мешать встречным пешеходам.) Правильно (читает стихотворение)

Все будьте правилу верны –

Держитесь правой стороны!

                                (О.Бедарев)

Где можно переходить улицу? (Ответы детей.)  Да, улицу переходят в том месте, где установлен знак «Пешеходный переход». (Показывает знак.) Как нужно переходить улицу? (Нужно сначала посмотреть налево, а дойдя до середины проезжей части, - направо. Если нет близко идущего транспорта, можно переходить улицу.) Почему необходимо внимательно смотреть на проезжую часть? Что может произойти, если быть невнимательным и неосторожным на улице? (Ответы детей.)

Читает стихотворение:

Эй, машины, полный ход!

Я – примерный пешеход:

Торопиться не люблю,

Вам дорогу уступлю.

                      (Я.Пишумов)

Воспитатель:  Для чего эта полосатая дорожка на асфальте? Как она называется? (Ответы детей.) Эта дорожка разметка – верный помощник пешехода на улице. У пешехода есть еще один помощник. Отгадайте, какой.

Три глаза моргают,

Три глаза мигают,

Улицу нам перейти

Помогают.

        (Светофор.)

Воспитатель:   Скажите для чего нам нужен светофор? (Ответы детей)

 Затем  воспитатель читает детям стихотворение.

Чтоб тебе помочь

Путь пройти опасный,

Горим и день, и ночь –

Зеленый, желтый, красный.

Наш домик-светофор,

Мы – три родные брата.

Мы светим с давних пор

В дороге всем ребятам.

Самый строгий – красный свет.

Если он горит:

Стоп! Дороги дальше нет,

Путь для всех закрыт.

Чтоб спокойно перешел ты,

Слушай наш свет:

Жди! Увидишь скорой желтый

В середине свет.

А за ним зеленый свет

Вспыхнет впереди.

Скажет он: «Препятствий нет,

Смело в путь иди!»

(А.Северный)

Воспитатель:  Сегодня мы говорили о том, как устроена улица, как правильно переходить улицу, чтобы не подвергать себя опасности. Для этого надо знать и соблюдать правила дорожного движения.

Правила движения соблюдай всегда,

Чтоб не приключилась на улице беда!

Сценарий осеннего праздника в средней группе

Предназначен  для проведения осеннего праздника в средней группе детского сада, который поможет музыкальным руководителям и воспитателям провести праздник в своем детском саду.

Цель: Создание условий для формирования социально-личностных качеств дошкольников через включение их в различные виды деятельности.

Задачи:

- Развитие у дошкольников воображения, мыслительной деятельности, кругозора, памяти, речи, формирование опыта самопознания ребенка.

- Помочь ребёнку поверить в свои силы, научить быть успешным в деятельности, поиску своего места в системе социальных отношений, окружающем мире, способствовать накоплению опыта доброжелательных отношений со сверстниками и взрослыми.

- Развитие  интереса у детей к сезонным изменениям в окружающем мире.

Ведущая:

Осень, осень за окошком,

Дождик сыплется горошком,

Листья падают шурша

Как ты осень хороша!

Под  музыку «Листик, листик-листопад» дети с листочками в руках заходят в зал  и танцуют.

Дети:

1.     Осень за окошком плачет,

Листьев водит хоровод,

Позабыт любимый мячик

На скамейке у ворот!

2.     Он обиделся немножко,

Краснобокий мой дружок,

И мечтает на дорожку

Совершить опять прыжок.

3.      И смотрю я на дождинки,

Прижимая нос к стеклу.

Осень - плакса льет слезинки

По ушедшему теплу!

Песня: «Осень  холодная» муз.и сл. Я.Жабко

(Дети садятся на свои места)

Ведущая:

- Сегодня к нам мы в гости просим

Хозяйку леса-чудо осень!

Под музыку заходит Осень!

Осень:

- А вот и я! Привет осенний вам друзья.

Вы рады встретиться со мной?

Вам нравится парад лесной,

Осенние сады и парки?

Я пришла на праздник к вам ,петь и веселиться,

И хочу со всеми здесь крепко подружиться!

А стихи вы про меня знаете?

Дети:

1. Праздник осенью в лесу,

И светло и весело!

Вот какие украшенья

Осень здесь развесила!

2. Каждый листик золотой

Маленькое солнышко

Соберу в корзинку я

Положу на донышко!

3. Берегу я листики

Осень продолжается!

Долго дома у меня

Праздник не кончается!

Осень:

- Вы, ребята, выходите, своей песней удивите!

Песня про дождик

Осень выходит к детям

Осень: Тучка по небу гуляла,

В одиночестве скучала

Тучка  думала, гадала

Чем  ей землю  удивить

И тогда она решила:

Дождю  с  неба лить и  лить!

Танец «Виноватая тучка»  Д. Тухманова

(дети садятся на места)

Осень:

- А  теперь  поедем в лес!

Там полно- полно чудес !

В  небе солнышко  сияет,

Солнце землю согревает.

И на горке и на кочке.

Всюду выросли  грибочки.

Вы, грибочки  выходите,

Про себя  нам  расскажите!

Играет  музыка, 8 мальчиков-грибочков выходят на середину зала

Грибочки:

1.     Где березки да дубы выросли грибы.

Тут-волнушка и опята,

Там лисички и маслята,

Под сосной – боровики,

Там им рады грибники!

2.     Я поляну эту знаю

Под осиной вырастаю

Ищут грибники меня

Подосиновичек   я!

3.      Я- белый гриб, я –Царь  грибов,

Бесценный дар грибных лесов

Расту в дубраве и в бору.

Прославен широко в миру,

И если ты меня найдешь,

Узнаешь сам как я хорош!

Песня «За  грибами»

Музыка и слова Е.Пономаренко.

Осень:

- Будет  дождик  тихо капать

 Будут  листья сверху падать.

 Только грусти не видать,

 Нам пора уже играть!

Игра: «Собери грибы».

(дети делят грибочки, которые стоят на полу на съедобные и несъедобные. В игре участвует  2 команды)

Ведущая:

- Ребята , слышите кто-то идет.

Выходит  Зайка

Заяц:

- Здравствуйте, ребятишки,

Девчонки и мальчишки,

С вами я хочу резвиться,     

Песни петь и веселиться!

Ведущая: Ребята, а давайте попросим зайчика остаться на нашем празднике.

Дети: Оставайся, зайчик!

Под музыку  выходит Лиса.

Лиса:

- Я веселая лиса,

Всему свету я краса!

Я тут рядом пробегала,

Ваши песни услыхала,

Я  хитрющая лиса

Грибы в корзинке принесла! (угощение  печенье-грибочки)

Ведущая: Спасибо,  Лисонька,  за подарок, оставайся… у нас весело!

Осень обращается  к родителям:

- Мы и пели, танцевали и стихи для вас читали!

А теперь уж вы для нас отгадайте  всё сейчас!

Сейчас мы проверим как Вы, дорогие родители, умеете загадки отгадывать!

1.Несу я урожаи,

Поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю,

Деревья раздеваю,

Но не касаюсь елочек и сосен.

Я - красивая желтая ...

2. Вслед за августом приходит,

С листопадом хороводит

И богат он урожаем,

Мы его, конечно, знаем!

3. Осень в гости к нам пришла

И с собою принесла...

Что? Скажите наугад!

Ну, конечно...

4. Он идет, а мы бежим,

Он догонит все равно!

В дом укрыться мы спешим,

Будет к нам стучать в окно,

И по крыше тук да тук!

Нет, не впустим, милый друг!

Осень:

- Молодцы,  родители! Молодцы, ребята!! Всё – то вы умеете: и петь, и плясать, и стихи читать!  А где  же  сыновья  мои любимые?

(3  раза хлопает в ладоши)

Под русскую народную музыку  выходят  Сентябрь,  Октябрь,  Ноябрь

(на головах маски ,а в руках корзина с осенними дарами).

Сентябрь:

- Я первый месяц осени

Сентябрь - добрый молодец.

Пришёл я с красками, коснусь я листьев ласково

И дерево простое вдруг станет золотое.

Октябрь:

- Второй я месяц осени

Октябрь - добрый молодец

Я волю  осени исполню

Раскрашу поле, луг и лес

И красотою мир наполню

И приглашу в страну чудес.

Ноябрь:

- Я третий месяц осени

Ноябрь - добрый молодец

Я злату осень провожаю,

А зиму белую встречаю.

Осень:

- Вот сыновья моя славные и пришли не с пустыми руками… ведь заслужили вы, ребята,  дары наши щедрые! (Октябрь вручает ведущей корзину с дарами)

Ведущая:

- Спасибо, Осень! Спасибо вам, братья-месяцы!

Осень:

Жалко  с  вами расставаться, но  пришла пора  прощаться!

Вы,   ребята  выходите,  танец с  Осенью  спляшите!

Финальный  танец всей группы.

 «Движение воды»

Цель: Знакомство детей со свойствами воды.

Обратить их внимание на то что вода льется, она течет, проходит через все препятствия, и принимает форму.

Задачи: - сформировать исследовательский интерес у детей;

               - развитие любознательности;

              - развитие познавательной деятельности;

             - обогащение словарного запаса детей;

             - развитие мелкой моторики;

            - создание положительного настроения.

Структура пособия: Пособие, представляет собой макет-инсталляцию, материал – ДВП. На макете прикреплены белые маленькие пластиковые бутылки (4 шт.), прозрачная большая пластиковая бутылка(1 шт.), прозрачные баночки (2 шт.),воронка из пластиковой бутылки и все между собой соединено при помощи прозрачных трубочек.

Применение пособия: Данное пособие можно применять с детьми в возрасте от 2 до 5лет, на занятиях по познавательно-исследовательской деятельность, во время самостоятельной деятельности, во время прогулки и дома.

Актуальность: Всем известно, что вода – это источник жизни. И человека почему-то всегда тянет поближе к воде, например, к морю или к речке, или к озеру, в крайнем случае – к бассейну. Маленькие дети тоже очень любят играть с водой. Кроме того, это очень полезное увлечение. Вода завораживает своими свойствами. Во время игр с водой ребёнок активно познаёт окружающий мир.

Виды игр:

Для малышей будет интересна и такая игра как «Форма воды». Благодаря ей кроха познает такое свойство воды, как то, что она принимает форму сосуда, в который её наливают и в который она вытекает. Предложите ребёнку самому налить воду в сосуд и посмотреть,как вода легко меняет форму. Предложите ребенку сделать вывод, что вода не имеет формы, а принимает форму того предмета в который она попала.

Игра «Вода течет».

Благодаря ей малыш узнает такое свойство воды- текучесть. Предложите ребенку самому налить воду в сосуд и наблюдаем как вода течет по трубочкам и сосудам. После этого предложите ребенку сделать вывод, что вода течет, она жидкая.

Для детей старшего дошкольного возраста соответственно и игры будут более насыщены и содержательнее.

 ПРОЩАНИЕ С ЕЛОЧКОЙ

Ведущий: Время бежит всё вперёд и вперёд,

Вот и пришёл к нам, друзья, Новый Год!

В ночь новогоднюю весело было,

Все мы смеялись, плясали, шутили!

Всем нам подарки принёс Дед Мороз,

И президент поздравлял нас всерьёз!

Чтобы всё доброе нам не забыть,

Праздник решили мы повторить!

Сегодня мы с елкой будем прощаться

До следующего года с ней расставаться.

Встанем в дружный хоровод, за руки возьмёмся!

Вместе песенку споём, елке улыбнёмся!

ХОРОВОДЫ У ЕЛОЧКИ: «В лесу родилась елочка»

«Маленькой елочке холодно зимой»

В конце танца слышится звук «реактивной метлы»

 Бабя Яга на метле «вылетает», танцует.

Баба  Яга. — Здравствуйте, детки, сладкие конфетки! (ответ ведущей и детей) Здравствуйте, мои милые друзья! А вот и я!Это уж, как водится, ни одна ёлка без меня не обходится.

Была я у вас на новогоднем утреннике и так мне понравилось, что я в пять раз подобрела и на пять кило похорошела. А сегодня летала утром на метле, смотрела, всё ли в лесу в порядке? Вижу- звёздочки упали, снежинки куда-то полетели…Я следом за ними помчалась, насилу успела и вот, я вашем садике приземлилась…Хочу с вами повеселиться, поплясать, попеть, поиграть…

Елочка:

Здравствуйте, мои друзья!

Долго здесь я вас ждала.

В лес пора мне возвращаться,

Пришло время нам прощаться!

Ведущая:

Елочка, ты не спеши, Мы сейчас зажжем огни,

Скажем дружно: 1,2,3- Наша елочка гори!

Дети повторяют слова, и огоньки на елочке зажигаются.

Баба Яга: Наша ёлочка стоит, огоньками вся горит, а притопнут каблучки – и погаснут огоньки! Дети топают, ёлка гаснет.

Крикнем дружно: «Раз-два-три, наша ёлочка гори!» Ёлка загорается.

А притопнут каблучки – и погаснут огоньки! Дети топают, ёлка гаснет.

Хлопай, хлопай, говори: «Наша ёлочка, гори!» Дети хлопают, ёлка загорается.

Елочка:

Вот спасибо вам, ребята,

Снова стала я нарядна.

В круг скорее вы вставайте,

Хоровод мне исполняйте!

А сейчас ребята старшей группы споют песенку «И раз, два, три»

Елочка:

Очень хорошо плясали

И меня вы развлекали,

А теперь вы посидите

Стихи снова мне прочтите!

Баба яга: А теперь пришла пора

Поиграть вам детвора!

А сейчас поиграем в игру – «Лепим, лепим ком большой».

       Вы, ребята, молодцы!

      Поиграли от души.

Очень вас прошу, друзья,

Спойте песню для меня!

Воспитатель: Молодцы ребятки, а сейчас я вам загадаю загадки о зиме. Вы внимательно слушайте и отгадывайте.

1. Что за модница стоит?

На верхушке шпиль горит,

На ветвях игрушки,

Бусы и хлопушки. (ёлка).

2. Лежало одеяло, мягкое, белое, землю грело.

Ветер подул, одеяло согнул.

Солнце припекло, одеяло потекло… (снег).

3. Все его зимой боятся —

Больно может он кусаться.

Прячьте уши, щеки, нос,

Ведь на улице… (мороз).

4. Он когда-то был водой,

Но сменил вдруг облик свой.

И теперь под новый год

На реке мы видим… (лед).

Ведущий: Какие же вы умные и сообразительные все загадки отгадали. Но что-то  мы засиделись, хотите поиграть.

Сегодня снег такой хороший

Лепится легко

Для ребяток налепили

Мы с утра снежков

Я подброшу снежки высоко,

Полетят снежки далеко, а ребятки снежки соберут.

И в корзину мою принесут.

«Игра в снежки» младшие группы.

Игра «Елочки-пенёчки»

По команде «Ёлочки»- стоят, «пенёчки» - приседают.

На ёлках иголки колкие, зелёные,

А сучки смолистые, липкие, душистые,

Славная, пушистая, елка серебристая!

А пеньки с сучками, а сучки с крючками!

Елочки! Пенёчки! Елочки! Ёлочки!

Пенёчки! Ёлочки! Ёлочки! Пенёчки!

Ёлочки! Пенёчки! Ёлочки! Пенёчки!

Пенёчки! Ёлочки! Ёлочки! Елочки! Пенёчки! Ёлочки!

******************

Б. Я. -В детском садике у вас ёлочка большая,

разноцветными огнями ёлочка сверкает.

Но пора вам с ней прощаться,

В лес нам надо возвращаться…ёлка гаснет, Баба Яга под музыку уходит

Вед.: Да, были песни, игры, пляски,

Побывали все мы в сказке.

Ёлку мы благодарим, ей «спасибо» говорим.

Будем ждать мы новой встречи,

В новогодний зимний вечер.

Все: До свидания, новогодняя ёлочка.

 Имитационная игра

Сценарий театрализованного представления «Правила дорожного движения» (по мотивам русской народной сказки «Теремок»).

Цель: формировать знания детей о правилах дорожного движения, дорожных знаках предупреждающего и запрещающего значения.

Задачи:

-закреплять знания детей о дорожных знаках;

-развивать устную связную речь;

-развивать актерское мастерство, фантазию у детей;

-воспитывать навыки осознанного пользования знаниями дорожного движения в повседневной жизни.

Материал: шапочки с изображением животных, настольный макет по ПДД. Игрушки: машина, автобус, велосипед, теремок.

ХОД:

Воспитатель показывает шапочки с изображением героев сказки.

– Дети, как вы думаете из какой сказки эти звери? (ответы детей)

– Правильно. Сказку эту мы знаем. А давайте придумаем новую сказку «Теремок» на новый лад. Как вы думаете, зачем нам дорога с домами и улицами? (ответы детей)

– Молодцы! Мы придумаем сказку «Теремок» с правилами дорожного движения. И так помогайте мне. Дети вместе с воспитателем начинают сказку.

Стоит в поле Теремок, Теремок. Он не низок, не высок, не высок

Вдруг по дороге Мышка бежит, увидала дорожный знак и стоит (дорожный знак «Пешеходный переход»)

Воспитатель: «Подскажите, ребята, что нужно сделать Мышке? » (перейти дорогу по пешеходному переходу)

– Правильно. Молодцы! Перешла Мышка по пешеходному переходу дорогу и пришла к Теремку. Стучит в дверь.

 Мышка:-Кто, кто в Теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

 В:Никто не ответил Мышке. Зашла она в Теремок и стала жить поживать.

Стоит в поле Теремок, Теремок. Он не низок, не высок, не высок.

Вдруг по дороге Заяц бежит, увидал дорожный знак и стоит… (дорожный знак «Автобусная остановка»)

Воспитатель: «Подскажите, ребята, что нужно сделать Зайке? » (встать на остановке, дождаться автобуса и доехать на нем до Теремка)

– Правильно. Молодцы! Сел Заяц в автобус и приехал к Теремку. Стучит в дверь.

 ЗАЯЦ:Кто, кто в Теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

В:А Мышка ему отвечает:

МЫШКА: «Я Мышка-норушка. А ты кто? »

Заяц: «А я Зайка-попрыгайка»

Мышка: «Заходи! Давай вместе жить».

Воспитаьтель:Зашел Зайка в Теремок и стали они жить да поживать. А мы дольше сказку продолжаем.

Стоит в поле Теремок, Теремок. Он не низок не высок, не высок.

Вдруг по дороге Лисичка бежит, увидала дорожный знак и стоит… (дорожный знак «Велосипедная дорожка»)

Воспитатель: «Подскажите, ребята, что делать Лисичке? » (ответы детей)

-Правильно. Села Лисичка на велосипед и поехала к Теремку. Стучит в дверь.

Лисичка:Кто, кто в Теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

Воспитатель:Мышка ей отвечает:

Мышка: «Я Мышка-норушка»

Зайка: «Я Зайка-попрыгайка. А ты кто? »

Лиса: «А я Лисичка-сестричка. Давайте вместе жить»

Зашла Лисичка в Теремок и стали они вместе жить да поживать. А мы дальше сказку продолжаем.

Стоит в поле Теремок, Теремок. Он не низок, не высок, не высок.

Вдруг по дороге Волк бежит, увидал чудо трехглазое и стоит… (светофор)

Воспитатель: «Помогите, ребята, Волку. Подскажите, что ему надо делать? (ответы детей).

Правильно. Перешел Волк дорогу на зеленый свет светофора и пришел к Теремку. Сучит в дверь.

Кто, кто в Теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

Мышка ему отвечает: «Я Мышка-норушка»

Заяц: «Я Зайка – попрыгайка»

Лиса: «А я Лисичка-сестричка. А ты кто? »

Волк: «А я Волк – зубами щелк. Давайте вместе жить».

Зашел Волк в Теремок и стали они жить да поживать. А мы дальше будем сказку рассказывать.

Стоит в поле Теремок, Теремок. Он не низок, невысок, невысок.

Вдруг по дороге Медведь на машине мчится. Увидел знак…

– Какой знак увидел Медведь? (дорожный знак «Проезд запрещен»)

Какой это знак, ребята? (запрещающий).

– Но не обратил внимания Медведь на запрещающий дорожный знак «Проезд запрещен» и помчался дальше. Да так быстро, что со всего маху врезался в Теремок. Теремок пошатнулся и развалился, а из него выскочили испуганные звери. Стали Медведя ругать, что он не соблюдает ПДД. Стыдно стало Косолапому. Попросил Медведь у всех прощения. Предложил построить новый Теремок.

Звери: «Хоть и виноват Медведь, мы ему поможем.

Чем о Теремке жалеть, лучше новый сложим! »

Воспитатель: «И стали они жить поживать и дорожные знаки и правила соблюдать. Вот и сказке конец, а кто слушал молодец!

 Сценарий развлечения на улице «Зимние забавы» для средней группы

Цель: укрепление здоровья детей, совершенствование физических качеств; создать у детей бодрое, радостное настроение.

Задачи:

- закрепить представления детей о признаках зимы; совершенствовать двигательные умения и навыки при выполнении детьми различных упражнений и заданий, а также в процессе подвижных игр.

- развивать ловкость, координацию движений, внимание; способствовать оздоровлению организма детей посредством выполнения различных видов физических упражнений на свежем воздухе; развитие коммуникации.

- воспитывать командный дух; продолжать прививать детям интерес к физической культуре, играм, забавам; воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.

Место проведения: игровая площадка на улице.

Предварительная работа: подготовка участка; беседа с детьми о признаках зимы; подготовка оборудования.

Оборудование: конусы, корзинки со снежками, 2 ведра, клюшки, мячи,  загадки о зиме, угощение.

Ход развлечения: Звучит радостная зимняя песенка «Зима».

Дети собираются на площадке.

Выходят команды детей 

     Ведущий: Эй, девчонки и мальчишки,

                       Озорные ребятишки,

                       Вас веселье ждет,

                       Проходи вперед!

                       Ждёт сегодня вас веселье

                      Уличное представленье

                      А веселье кто начнет?

                      Догадайся народ!

(Ведущий загадывает загадку)

С метелкой, в шляпе из ведра —

Директор зимнего двора. (Снеговик.)

(На площадке появляется Снеговик.)

Снеговик: Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!

Пришли однажды в лес детишки, не принесли с собою книжки.

С ними были лыжи, санки, меня слепили спозаранку.

Вокруг меня они резвились, а потом вдруг удалились!

Скучно стало мне стоять, не с кем там, в лесу, играть!

Вот пришел я к вам, ребята. Не прогоните обратно?

Будете со мной играть? На вопросы отвечать?

Хотите вы соревноваться? А не будете ругаться?

А сердиться? А реветь? Драться? Дуться? А болеть?

Я забавный снеговик!

К холоду давно привык!

И сегодня вам привёз

Развлечений целый воз.

А скажите мне, ребятки,

Любите ли вы загадки?

Дети. Да!

Снеговик:

А загадки у меня необычные,

Спортивные, и такие симпатичные.

Как и я!

По ледяной дорожке

Бегут стальные ножки. (Коньки.)

Две палки, две дощечки.

Катайтесь, человечки! (Лыжи.)

Тащим их на горку,

Чтоб устроить гонку. (Санки.)

Снеговик.

Молодцы, все загадки угадали.

Только нам некогда скучать,

Пришла пора соревноваться, в видах спорта состязаться!

Но прежде чем соревноваться, нужно всем чуть-чуть размяться!

Пока я там в лесу стоял, один совсем я не бывал.

Ко мне звери приходили, со мной зарядку проводили!

Ну, а вы, ребятки, слышали про «Машину зарядку»?

Хотите я вам покажу? Вас на зарядку приглашу!

Тогда, быстрее в круг вставайте, за мною дружно повторяйте!

Дети вместе со Снеговиком и педагогами выполняют «Машину зарядку»

 (Музыкальная игра «Давайте поиграем»)

Ведущий: Согрелись?

Снеговик:

 - А теперь я для вас приготовил эстафету.

Кто смелей всех, кто храбрей –

Выходи играть в хоккей!

Эстафета «Хоккеисты»

Дети выстраиваются в две команды. Напротив каждой команды стоят конусы- ориентиры. По сигналу участники ведут клюшкой шайбу, огибают фишку и бегут обратно, передают атрибуты следующему игроку и т. д.

Снеговик: - Какие молодцы, шустрые Вы!

Ведущий: - А сейчас проверим, какие вы меткие и ловкие!

Эстафета «Самые меткие».

Команды стоят в колонну по одному, по сигналу первые участники берут в корзинке снежок и бросают в цель – ведро, которое стоит на расстоянии 2, 5м. Когда вся команда заканчивает метание, подсчитываются результаты.

Эстафета «Кто быстрее донесет комочек» 

Эстафета со снежными комочками: донести на лопатках комочки снежные в определенное место и что - нибудь из них построить.

У первых детей в команде в руке лопатка со снежным комом. Необходимо как можно быстрее добежать до линии финиша и положить туда снежный комок. У линии старта передают эстафету следующему касанием руки.

Снеговик:

Пусть январь гудит ветрами,

Щеки холодом румянит.

Ну и пусть! Мы не боимся,

В санки чудные садимся.

 Эстафета «Гонки санок»  Один ребенок везет другого на санках до конуса; в обратном направлении меняются местами; вернувшись, передают санки следующей паре..

Снеговик: Молодцы, ребята. Вы были ловкими, смелыми, а самое главное дружными. Вот таких здоровых и сильных ребят растит наш детский сад! И за это, я бы хотела вас угостить вкусными льдинками (чупа - чупс).

Ведущий:

Снеговик, ты с нами поиграл,

Но только с ребятишками еще ты не плясал.

Снеговик:

Топочите веселей,

Валенки с галошами!

Снеговик я озорной,

Веселый и хорошенький!

Снеговик танцует под русскую плясовую, дети повторяют движения за ним.

 Ну, а сейчас в лес мне пора!

 Я так весело плясал,

Что сейчас растаю.

Поеду к Дедушке Морозу .

До новой встречи, детвора! 

 Ведущий: Снеговик, нас не покидай!

Давай на память о празднике сделаем фото с ребятами!

     Эти фотографии с собою возьми,

Жителям леса  их покажи!

Может они захотят к нам прийти,

Праздник какой-то у нас провести!

Ты им привет от нас передай

И в гости к ребятам их приглашай!

 23 ФЕВРАЛЯ,ср.гр

Под песню «Наша Армия самая сильная»  дети с флажками в руках заходят в зал,  маршируя, встают полукругом.

Ведущий: Нашей армии Российской

                   День рожденья в феврале!

                   Слава ей непобедимой!

                   Слава миру на земле!

                    Трубы громкие поют.

                     Нашей армии…

Дети:   Салют!    (Машут флажками)

Ведущий: В море корабли плывут.

                                   Нашей армии…

Дети:          Салют!    (Машут флажками)

Ведущий: На планете мир и труд. Нашей армии…

 Дети:          Салют!    (Машут флажками)

Ведущий:  Сегодня, накануне праздника День Защитника Отечества, мы поздравляем, пап и дедушек, поздравляем наших мальчиков – будущих защитников Отечества.             

Песня « Наша Родина сильна» муз А. Филиппенко

1. Есть у нас танкисты,

Есть и моряки,

Есть артиллеристы —

Меткие стрелки.

Припев:

Наша Родина сильна.

Охраняет мир она!

2. Есть у нас ракеты.

Есть и корабли.

Наши космонавты —

Чудо всей Земли!

3. Мы гордимся нашей

Мирною страной.

И непобедимой

Армией родной!

Ведущий :  Пусть мальчик ты малыш ещё,

                    Но это – не беда!

                    Ты смелым должен вырасти,

                     А трусом – никогда!  

                     И поэтому друзья

                     Поиграть пришла пора!

Игра «Парад» (авторская разработка Картушиной М. Ю.)

Воспитатель ударяет в барабан.

Барабан гудит, поет,

На парад ребят зовет.

Двадцать маленьких ребят

      Зашагали на парад.              Дети маршируют.

      Быстро скачет на конях

      Кавалерии отряд.              Двигаются прямым галопом

      Плывут по морю корабли.

     Посмотрите, вот они.     Прижимают ладошки друг к другу («лодочки») и покачивают ими из стороны в сторону

      В небо летчики-пилоты

      Ведут большие самолеты. Бегут по кругу, расставив прямые руки в стороны.

      А теперь пора крикнуть

      Армии «Ура!».

Дети. Ура!  

Игра «Передай звезду». Дети по-очереди  оббегают вокруг стульчиков со звездой, передают следующему.

Игра  «Флажок» .   А теперь, дружок,  Кто быстрее возьмет флажок.

На стуле флажок, все шагают под музыку, с окончанием  музыки взять флажок .

Игра  «Меткий стрелок»

Участвуют 2 команды по (3 – 5) детей.  Дети бросают мячи в  корзины.

 Игра  «Капитаны»

 Приглашаются три участника. Им нужно, как можно быстрее намотать кораблик на  верёвочке на палочку.

 Игра «Пехотинцы»

Дети  встают радом друг  с другом на вытянутые  руки и ноги.  Последний   ребенок проползает на четвереньках  под ними до конца и встает в строй.

Ведущий: Молодцы! Быстрые бойцы! Легко справились со всеми заданиями. «Конкурс загадок»

Смело в небе проплывает, обгоняя птиц полёт.

Человек им управляет.  Что же это… (Самолёт)

Тучек нет на горизонте, но раскрылся в небе зонтик.

Через несколько минут опустился (парашют).

Грянул гром, весёлый гром.   Засверкало всё кругом.

Рвутся в небо неустанно разноцветные фонтаны.

Брызги света всюду льют.  Это праздничный… (Салют)

Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает,

Отправляется в полёт наш российский… (вертолёт)

 Ведущий: Продолжаем наши соревнования.

             Самое трудное, ребята,

             Полоса препятствия.

             Силу, ловкость, меткость враз

              Покажите нам сейчас. 

 Игра «Склад боеприпасов» (Полоса препятствий)

Дети выстраиваются в 2-е колонны по 5-6 человек. Около каждой команды стоит корзина. В одной лежит 1 кегля (граната), а во второй - 1 мягкий набивной мячик (снаряд). Одной команде даётся задание пополнить свои боеприпасы гранатами, а другой – снарядами. По команде ведущего «Разобрать склад боеприпасов!» участникам  необходимо пройти по болоту по «кочкам», проползти через тоннель, добыть боеприпас и вернуться обратно к команде. Звучит ритмичная музыка

Ведущий: Всех защитников страны

                    Поздравляем нынче мы. 

                    Этот танец, без сомненья,

                    Всем поднимет настроенье!

Ведущий: Пусть будет мир на всей планете,

           Пусть люди счастливо живут,

           Пусть больше радуются дети,

           Играют, и танцуют, и песенки поют!

Безопасность дорожного движения  зимой.

                  Занятие по профилактике безопасности дорожного движения

 « Приключения снеговика – почтовика»

Цель: Закреплять знания детей среднего дошкольного возраста о правилах дорожного движения, учить применять знания в различных ситуациях и на проезжей части.

Действующие лица: Снеговик – почтовик, ведущий

Оборудование:

Предварительная работа: чтение сказки Сутеева  В. «Ёлка»

Ход мероприятия:

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Вот и прошли новогодние каникулы. Хорошо вы отдохнули? Когда вы были здесь в прошлом году – зал был украшен снежинками, мишурой, здесь стояла большая красивая, нарядная елка. А куда же она подевалась? Интересно, кто её отсюда унес? – ответы детей.

Может быть снеговик –почтовик?

Ой! Смотрите:

Движеньем полон город –

Бегут машины в ряд.

Цветные светофоры

И день и ночь горят.

И там, где днем трамваи

Звенят со всех сторон,

Нельзя ходить, зевая,

Нельзя считать ворон.

Но кто при красном свете

Шагает напрямик?

А это наш знакомый –

Почтовый снеговик.

Входит снеговик – ведро несет в руках, хромает.

Ведущий: Что с тобой снеговик?

Снеговик: Да вот, пошел относить вашу елку обратно в лес, путь мой лежал через проезжую часть! На улице – скользко, холодно, я спешил и чуть под машину не попал! Я же никогда раньше не бывал на дороге – все время стою на участках, в лесу.

Ведущий: А ты разве правил дорожного движения не знаешь? Знаков никаких на дороге не видел?

Снеговик: Видел – видел, но только я их не знаю.

Я детей спрошу про знак,

Нарисован он вот так:

В треугольнике ребята

Со всех ног бегут куда – то. («Осторожно, дети!»)  дети помогают снеговику

На шумном перекрестке

Висит колдун трехглазый.

Он никогда не смотрит

Тремя глазами сразу:

Откроет красный –

«Ни с места, съем сейчас!»

Откроет желтый глаз:

 «Предупреждаю вас!»

Мигнет зеленым глазом –

И вас пропустит сразу.           (светофор)

Как зовут те дорожки,

По которым ходят ножки?     (пешеходный переход)

Круглый знак, а в нем окошко.

Не спешите сгоряча,

А подумайте немножко,

Что здесь, свалка кирпича?    («Въезд запрещен»)

Что за чудо – синий дом,

Окна светлые кругом,

Носит обувь на резине,

А питается бензином?              (автобус)

 Ведущий: Ребята, а давайте покажем снеговику, как нужно ездить на автобусе!

Проводится подвижная игра. Две команды – два водителя с обручем на

 остановках забирают пассажиров по 2-3 человека, отвозят на остановку

– кто быстрее перевезет свою команду                       

                                                                                                                                                    

"Новый год"

Дети  ср. грппы вбегают в зал. Встают вокруг елки.
Ведущая:	С музыкой веселой
	Мы вбежали в зал
	И лесную гостью
	Каждый увидал.
	Зелена, красива,
	Высока, стройна -
	Вам ребята нравится она?
Дети:	Да!  (Дети рассматривают елку).
1 р-к:	Мы глядим во все глаза:
	Ай да елочка - краса!
	Пахнут все иголочки
	Новогодней елочки
2 р-к:	Золотые шарики
	Украшают веточки
	И играют бусами
	Озорные белочки
3 р-к:	С Новым годом мамы,
	С Новым годом папы!
	С праздником поздравить
	Мы вас очень рады.
4 р-к:	От еловых лапок
	Запах так чудесен!
	Мы споем для елочки
	Много звонких песен.
	Хоровод "В гости к елке мы пришли".
	После песни раздается стук в дверь, входит Почтальон.
Почтальон:	Вот посылка для ребят,
	Шлет посылку Дед Мороз,
	Оттого я так замерз.
	Получите, распишитесь,
	А потом и веселитесь!

Ведущий : (берет посылку) Что же здесь? Это записка!

«Я на праздник не попал

В пробке городской застрял!»

(общается с детьми)

Кто же с нами в пляс пойдет?

Кто нам елочку зажжет?

(читает дальше) « Посылаю вам волшебный цветок.

Он исполнит все желания.»( Достает из посылки снежный цветок или цветок снежинку)

Кажется цветок снежный!

Пахнет он свежо и нежно.

Мы попросим чтоб цветок

Нам фонарики зажег.

Цветочек, помоги, зажги на елочке огни. (дети повторяют слова. В это время в зал заходит Вредина, прячется за елку. Елка не загорается, ведущая говорит , что не сказали слово пожалуйста. Дети говорят « Цветочек ,помоги, зажги пожалуйста огни. Елка загорается, ведущая отходит от цветка, Вредина подбегает к цветку ,что-то шепчет, елка гаснет.

Ведущая : Ничего я не пойму.

Елка гаснет. Почему?

Что за праздник без огней?

(обращается к елке)Загорайся поскорей!

Фонарики зажигаются. Вредина снова подкрадывается к цветку

Ведущая: (Хватает ее за руку) А ты кто такая?

Вредина: меня зовут Вредина. Я случайно проходила мимо, увидела волшебный цветочек, становилась.  Захотела его поближе рассмотреть, загадать желание. Почему вам можно, а мне нельзя?

Ведущая: Дети, разрешим Вредине загадать желание?

Дети: Да!!!

Вредина: Я хочу, чтобы выпал снег!

Чтобы покрыло снегом всех!

Девочки танцуют «Снежинки», по окончанию делают «Сугроб»

Ведущая Вы так славно танцевали и большой сугроб собрали!

Обращается к вредине: Сядь в него и посиди свою вредность охлади!

Вредина пытается сесть в сугроб, девочки перебегают в другое место. Игра повторяется 2-3 раза!

Вредина: Извалялась я в снегу

Так замерзла – не могу!

Чтоб теплее стало в зале,

Надо, чтобы снег убрали!

Мальчики исполняют танец

«Снеговики»

После танца «заметают» Вредину «снегом»

Вредина: Отберу я у вас метлу, Замету я вашу елку!

Все игрушки перебью!

Игра «Догонялки» (Снеговики убегают от Вредины)

Вредина: Никого мне не догнать!

Буду вредничать опять!

Обращается к цветочку – Я хочу чтоб с этой елки

Все осыпались иголки!

Чтоб все звездочки свалились

И по залу раскатились!

Танец «»Звездочки» (девочки)

Вредина: Мне эти звездочки нравятся! Можно я их к волосам приколю?

Ведущая: Мы можем подарить тебе звездочку, если ты ее поймаешь!

Поймай звездочку – по типу игра «Кошки-мышки»

Вредина: Мне опять не повезло!

Буду делать все назло!

Напугаю я детишек

И девчонок, и мальчишек!

Обращается к цветочку – Сделай так, чтоб в этом зале появились злые барабашки!

Танец «Барабашки» (мальчики)

Вредина: какие славные милашки эти злые барабашки!

Обращается к ним – Напугайте-ка ребят

Пусть под стульями сидят!

1 барабашка: Не хотим детей пугать

С ними будем мы играть!

2 барабашка: А тебя мы напугаем

И снежками забросаем!

Дети кидают во Вредину снежками

Вредина: Ой, боюсь, боюсь, боюсь!

Хватит, хватит. Хватит, я сдаюсь!

Вредности свои забуду,

Я теперь хорошей буду!

Все снежки  вы соберите

К своим стульчикам бегите

Там все закройте глазки

Изменюсь, как в сказке!

Дети собирают снежки и садятся на стулья, закрывают глаза!

Вредина: Чудо-цветок унесу

Спрячу где-нибудь в лесу!

Доведу я всех до слез

(Хватает цветок, убегает)

Ведущая: Нам поможет Дед Мороз!

(Дети зовут Деда Мороза. В зал входит Дед Мороз со Снегурочкой)

Дед Мороз: С Новым годом! С Новым годом!

Поздравляю всех гостей!

Поздравляю всех детей!

Был у вас я год назад

Снова видеть вас я рад

Подросли. Большие стали

А меня- то вы узнали?

Дети: Да!

Снегурочка: Здравствуйте ребята!

Здравствуйте гости дорогие!

По лесочку шла я, шла!

К детям в гости я пришла

Дедушка Мороз, но почему здесь такая тишина?

Дед Мороз: И правда, внученька, дети грустные сидят и глазки у них не блестят!

Ведущая: Знаешь Дедушка Мороз, к нам в гости Вредина приходила и Чудо-цветочек в лес утащила! А как без него? Никак нельзя!

Снегурочка: Дедушка, ты же волшебник, сделай так, чтобы она сюда вернулась!

Дед Мороз: Ну-ка, посох мой волшебный,

Стукни громко: раз, два, три

Вредина, сюда иди!

В зал вбегает Вредина

Ведущая: Это Вредина, она!

Видимо всегда одна.

Вредину не любят очень

С ней никто дружить не хочет!

Всем она всегда вредит

Каждый на неё сердит!

Вредина: Я бы с вами подружилась

Спела б, в пляске закружилась

Да ведь вы

не захотите!

Снегурочка: А мы сейчас спросим у детей

Захотят они ли они с тобой дружить?

Дети высказывают пожелания, чтобы она изменилась, исправилась

Вредина: Простите, я исправлюсь! (Обращается к Деду Морозу: А где мой подарок?)

Дед Мороз: Я подарки вручаю тем, кто к празднику готовиться: разучивает новогодние стихи, песни, танцы

Вредина: Это как?

Дед Мороз: Сейчас увидишь!

Становитесь-ка, ребята,

Поскорее в хоровод!

Пляской. Песней и весельем

Дружно встретим Новый год!

Хоровод «Дед Мороз»

Снегурочка: Пришла зима-красавица

И сразу стало весело

В снежинка песни принесла

И сразу стало весело!

Дети поют песню «Раз снежинка»

Дед Мороз: Молодцы, ребята!  Весело поете, а поиграть со мной хотите?

Дети: ДА!

Игра «Дед Мороз и дети» 

После игры все садятся

Ведущая: Дедушка, отдохни, да послушай-ка стихи!

1

2

3

Снегурочка: А теперь все в круг опять

Продолжаем танцевать!

Дед Мороз: Молодцы, ребята, спасибо вам за песни, стихи и пляски, за веселые игры!

А нам со Снегурочкой пора уходить!

Ведущая: Дед Мороз. А где подарки? Ты их дома забыл?

Дед Мороз: Я их и не приносил!

Пусть поможет нам цветок

Ну-ка цветик, раз, два, три

Всем подарить подарки!

Снегурочка и Вредина снимают с мешка с подарками покрывало, раздало подарков.

Дед Мороз: Вы подарки получили?

И спасибо нам скажите

Дети: Спасибо!

Дед Мороз: Ну будьте счастливы ребята,

Живите дружно без забот

А Дедушка Мороз к вам снова

Вернется ровно через год

Снегурочка и  Вредина -  До свидания, ребята!

Персонажи уходят!

Ведущая: До свидания Дед Мороз

До свидания елка!

Мы веселый Новый год

Не забудем долго!

 Дети обходят елку, уходят!

 Конспект занятия по валеологии.

ТЕМА: «ВИТАМИНЫ УКРЕПЛЯЮТ ОРГАНИЗМ».

Цель: Познакомить с понятием «витамины»; закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержаться витамины ; воспитывать у детей культуру питания, чувство меры.

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в группу пришла в гости девочка Катя Заболейкина. (воспитатель приводит мальчика с соседней группы) Познакомьтесь с ней, ребята поздоровайтесь. (дети знакомятся с Катей)

Воспитатель: Катя ты такой хорошая девочка, только почему-то фамилия у тебя какая-то странная-Заболейкина?

Катя: А мне нравится моя фамилия, потому что мне нравится всё время болеть. Я сегодня пришёла, а завтра заболею и буду дома сидеть. Потом на денёк опять приду и опять заболею…

Воспитатель: Ну, Катя, что-то непонятное с тобой твориться. Неужели тебе нравиться сидеть дома, пропускать интересные занятия, где ребята становятся умными, знающими? И вообще, дома сидеть скучно, поиграть не с кем!

Воспитатель: Ребята, а вы любите болеть? (Нет!)

Воспитатель: Ребята, а подскажите пожалуйста, а что необходимо делать для того, чтобы оставаться здоровым? (ответы детей)

Воспитатель: Действительно, иногда бывает так, что дети болеют, но надо стараться быть здоровым. Если хочешь быть здоров, запомни один секрет.

Катя: Какой секрет?

Воспитатель: Если ты хочешь быть весёлой, красивой, сильной, крепкой, если хочешь бороться с заразными микробами, не поддаваться ни каким болезням - каждый день принимай витамины.

Катя: А что такое витамины? (спрашивает)

Воспитатель: Садись, Катя, рядом с детьми. Сегодня мы узнаем, что такое витамины.

Витамины - это такие вещества, которые нужны нашему организму для усвоения пищи, они повышают работоспособность, сопротивляемость к инфекционным заболеваниям, способствуют росту нашему тела. Если в пище недостаточно витаминов, то человек болеет разными болезнями, становится вялым, грустным...

Воспитатель: А хотите узнать откуда берутся витамины?

Воспитатель: А про это вам расскажет наша старшая Наталья Михайловна.

Мед.сестра: Здравствуйте, дети!

 Витамины – это такие вещества, которые нужны нашему организму для усвоения пищи, они повышают работоспособность, сопротивляемость к инфекционным заболеваниям, способствуют росту нашего теля.  Если в  пище недостаточно витаминов, человек болеет разными болезнями, становится вялым, слабым, грустным…

Я сейчас я вам расскажу откуда берутся витамины.

В почве притаилось большое количество бактерий. Микробы самые распространенные обитатели Земли. Они существуют везде и всюду: в воздухе, в почве, в воде. Многие из этих мельчайших существ и начинают изготовление витаминов, обогащая ими почву и воздух. В природе витамины образуются в растениях, поэтому плоды, овощи, фрукты служат людям основным источником поступления витаминов в организм. Каждая травинка, каждый листик ловят солнечные лучи -источник жизни. Солнечный луч упадет на зелёный лист и погаснет, но не пропадёт, с его помощью в листе возникнут для растения вещества, возникают и витамины. Их принято обозначать буквами: А, В, С, D.

Дети: А в каких продуктах «живут» витамины?

Мед.сестра: Я вам принесла схему, по которой мы узнаем в каких продуктах больше всего находится витамин. (рассматривается схема)

- Количество поступающих в наш организм с пищей витаминов зависит от времени года. Ребята, а как выдумаете, в какое время года мы больше всего получаем витаминов?(Летом, осенью)

- Правильно, летом и осенью их в пищевых продуктах больше, поэтому зимой и весной необходимо покупать в аптеке. Их нужно употреблять в определённых дозах (1-2 таблетки в день)

А я для вас сегодня приготовила сюрприз. Это живые витамины - фрукты!

Воспитатель: Спасибо Вам Наталья Михайловна.

Воспитатель: А сейчас посмотрите и скажите что можно приготовить из фруктов? (ответы детей)

Воспитатель: Молодцы! Правильно, можно приготовить сладкий салат и заправить его йогуртом.

Сладкий салат.

Продукты:

• Банан - 2 шт.
• Мандарин - 2 шт.
• Груша - 2 шт.
• Яблоко - 2 шт.

Банан очистить и нарезать кружочками. Грушу нарезать кубиками, а мандарин очистить от кожуры и прожилок, затем аккуратно разделить на дольки! (Под руководством воспитателя готовится салат)

Фруктовое ассорти складываем в глубокую посуду и заправляем йогуртом, потом всё тщательно перемешиваем.

- Вот и готов наш сладкий салат!

Воспитатель: А сейчас мы с ребятами приглашаем Катю Заболейкину к стол. (Дегустация салат)

Катя: Вот здорово, спасибо вам! (радуется Заболейкин) Оказывается, какой продукт ни возьми, в каждом содержится витамины. Пойду домой, попрошу маму сварить гречневую кашу с молоком, сделать отвар шиповника, потереть сырую морковку - и у меня в организме будет целый набор витаминов. Теперь я отгадал загадку, почему я всё время болею. Я думала, что все супы, все каши, молоко, лук, чеснок - все это невкусные продукты, и попросил маму покупать мне конфеты, чипсы... Я -то не знала, что бывают продукты полезные и необходимые.

Воспитатель: Мы сегодня хорошо поработали с вами. А что вам понравилось больше всего? А что запомнилось? Что нового узнали?

Вы все сегодня постарались, молодцы, спасибо!

НАКАЗАНИЕ ИЛИ ПООЩРЕНИЕ?

Наказания и поощрения играют большую роль в процессе воспитания ребенка. Как правильно применять эти «воспитательные средства»? На первый взгляд, все предельно ясно. И наказания, и поощрения призваны вырабатывать условный рефлекс: за неправильным поведением следует наказание, за правильным — поощрение.

При разговоре о наказании следует обратиться к этимологии этого слова. Оно является однокоренным со словами «наказ», «указ», т.е, урок, А там, где урок, где мы хотим чему-то научить ребенка, не должно быть гнева. Следует прежде всего помнить, что физическое воздействие в лучшем случае тормозит развитие интеллекта ребенка, а в худшем — ведет к его регрессу, азначит, оно не будет помощником в деле воспитания.

Часто наказание, если оно неадекватно проступку, рождает ответную агрессию. Под неадекватным следует понимать такое наказание, которое по силе воздействия на личность ребенка превышает сам проступок.

Необходимо помнить, что:

* за один проступок должно следовать одно наказание;

* не следует откладывать наказание. В силу длительной отсрочки существует вероятность того, что у ребенка не возникнет связь между проступком и наказанием;

* нельзя наказывать ребенка сразу после его пробуждения, иначе это испортит ему весь день;

* не стоит наказывать перед сном — ребенок будет плохо спать;

* нецелесообразно наказывать ребенка за едой — пища будет плохо усваиваться;

* при любом наказании дети не должны быть лишены удовлетворения их биологических и физиологических потребностей;

* ребенок должен быть информирован о том, за что будет наказан и в какой форме;

* при наказании детей исключено также припоминание прежних шалостей. Надо говорить только о том, за что ребёнок наказывается именно сейчас;

* если ребенка наказывает один из родителей, второй никогда не должен вмешиваться, даже если он не согласен с наказанием. Лучше выйти из комнаты. Позже, в отсутствие ребёнка, можно выяснить свои разногласия;

* если у вас возникло сомнение, наказывать ребёнка или нет, лучше откажитесь от наказания.

Наказанием для ребёнка должно быть уже понимание им того, что он расстроил, огорчил самого значимого, самого любимого для него человека.

Поощрение – более действенный инструмент воздействия. Когда нас хвалят, мы испытываем невероятное удовольствие, которое хочется продлить, задержать, повторить. Поэтому ребенок, хотя бы раз почувствовавший удовольствие от поощрения, свяжет его с конкретным поступком, который ему предшествовал, и обязательно захочет повторить его.

Данный механизм не применим к наказаниям. Взрослые ошибаются, когда думают, что наказанный ребенок постарается не повторять свой проступок. Напротив, для него переживание унижения и стыда, сопутствующее наказанию, связывается с чувством обиды и негативного отношения к наказавшему его человеку.

Награда, одобрение и похвала возвышают ребенка и ориентируют его на хорошее поведение, дают ему осознание того, что делать людям приятное — значит и самому испытывать радость. Наказание же, особенно связанное с открытым актом насилия, несёт в себе негативный эмоциональный заряд и обращается против наказывающего. Кроме того, ребенок будет постоянно бояться того, кто наказывает, стремиться обмануть его, чтобы избежать наказания, станет в будущем более изобретательно и ловко скрывать свои проступки.

Но не стоит понимать все вышесказанное дословно и оставлять без внимания любые плохие действия ребенка, Если он сознательно и целенаправленно доводит родителей или других членов семьи, не способных постоять за себя (например, младших детей), то психологической подоплекой такого рода действий с его стороны зачастую является проверка родительской силы и границ их возможностей. Если родители не способны постоять за себя, то ребенок не может быть уверен в том, что в ситуации опасности они смогут его защитить. Воспитание заключается в том, чтобы ребенок, осознавая и оценивании свои поступки, старался не повторять те из них, которые считаются плохими, и совершал хорошие. И указывать на то, что ребенок доставил кому-то неприятности или причинил боль, следует именно взрослым.

Суть наказания состоит в том, чтобы ребенок понял, что необходимо исправлять вред, хотя бы частично возмещать нанесенный ущерб. Самое главное значение наказания заключается в снятии вины, которую испытывает напроказивший ребенок. Напряжение, испытываемое им после совершения проступка, как правило, исчезает непосредственно после примирения с наказывающим, которое возникает только после полученного и зачастую уже ожидаемого ребенком наказания. Важно, чтобы ребенок понял и принял свою вину, тогда и наказание покажется ему заслуженным.

Справедливым считается наказание, которое ребенок получает за нарушение правил, обсужденных и установленных родителями и которые известны ребенку.

Прощение – это освобождение от обиды и гнева. С ним неразрывно связано наказание. Как любое освобождение, прощение рождает добрые чувства к освободителю. Но прощать ВСЁ и ВСЕГДА — значит потерять авторитет и возможность влиять на ребенка.

Как просьба о прощении, так и способность прощать требуют немалых душевных сил. Простить – значит стереть из памяти то, что обидело, Но для этого необходимы время, понимание и осознание причин, которые побудили ребенка совершить проступок. Следует рассказать обидчику, что вы испытывали, когда он причинил вам боль, дать ему время на обдумывание; стоит ли просить прощения сейчас и в какой форме это лучше сделать. Ни в коем случае не торопите его.

Важно также при совершении ребенком какого-либо нежелательного поступка выяснить его мотивы: сделан ли он по незнанию или из любопытства, с умыслом или по забывчивости, от скуки или по какой-либо другой причине. Только исходя из мотивов следует оценивать случившееся,

Ни в коем случае нельзя плохой поступок ребенка отождествлять с его личностью и ставить знак равенства между шалостью и самим ребенком. Часто родители сгоряча говорят: «Ты совершил это, и почему ты плохой!» Но следует прежде всего донести до ребенка мысль о том, что плохой вовсе не он, а его поступок. Лучше сказать так: «Как ты мог? Я от тебя этого не ожидал(а). Ты ведь такой умный ребенок, все понимаешь, я тобой очень горжусь. Не расстраивай меня больше, ладно?» Необходимо, чтобы ребенок знал: его действия не влияют на ваши с ним отношения, но они сказываются на вашем настроении, состоянии.

Поощрять следует только неординарные поступки, те, которые совершены ребенком самостоятельно, без обычных напоминаний с вашей стороны. Действия, не доведенные до автоматизма, а совершенные впервые, несомненно, заслуживают похвалы. И. здесь уже уместно отождествление личности ребенка и его действий: «Какой же ты молодец! Умница!» Если же, совершив что-то значительное, ребенок не дождется похвалы, он в дальнейшем не будет видеть в этом целесообразности.

Подумайте, чего больше в ваших воспитательных приемах – поощрений и похвалы или наказаний и осуждений? Помните: поощрение более действенное воспитательное средство, чем наказание. Если наказание лишь останавливает дурные действия, то поощрение ориентирует на хорошие.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №5 «Звёздочка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением интеллектуального развития воспитанников города Фурманова.

Семинар-практикум «Методика составления рассказов по картине и серии картин».

                                                                              Подготовил воспитатель: Н.Е. Соколова

                                                                  

                                                                         2017г.                             

 Картина - один из главных атрибутов учебного процесса на этапе дошкольного детства.

Важное значение в системе обучения рассказыванию имеют занятия по картине.

В детском саду проводятся два вида таких занятий: рассматривание картин с беседой о них и составление детьми рассказов на материале картин.

На первых дошкольники овладевают преимущественно диалогической речью: учатся выслушивать вопросы педагога, отвечать на них, спрашивать; вторые способствуют развитию монологической речи: дети приобретают навыки составления рассказа, в котором все части  связаны друг с другом, логически и синтаксически объединены.

В формировании умений описывать картины и составлять рассказы-повествования используются специально разработанные серии дидактических картин разных типов.

Предметные картины– на них изображены один или несколько предметов без какого-либо сюжетного взаимодействия между ними (мебель, одежда, посуда, животные; «Лошадь с жеребенком», «Корова с теленком» из серии «Домашние животные» – автор С. А. Веретенникова, художник А. Комаров).

Сюжетные картины, где предметы и персонажи находятся в сюжетном взаимодействии друг с другом.

Предметные картинки располагают к занятиям номенклатурного характера, связанным с перечислением и описанием качеств и особенностей изображенного предмета. Сюжетная картинка наталкивает ребенка на рассказ, связанный с интерпретацией действия.

Серия или набор картин, связанных единым сюжетным содержанием, например (рассказ в картинках) «Рассказы в картинках» Н. Радлова (М., Планета, 1992).

Используются и репродукции картин мастеров искусства:

· пейзажные картины: А. Саврасов «Грачи прилетели»; И. Левитан «Золотая осень», «Весна. Большая вода», «Март»; К. Юон «Мартовское солнце»; А. Куинджи «Березовая роща»; И. Шишкин «Утро в сосновом бору», «Сосновый лес», «Рубка леса»; В. Васнецов «Аленушка»; В. Поленов «Осень в Абрамцеве», «Золотая осень» и др.;

· натюрморт: К. Петров-Водкин «Черемуха в стакане», «Стакан и яблоневая ветка»; И. Машков «Рябинка», «Натюрморт с арбузом»; П. Кончаловский «Маки», «Сирень у окна».

При отборе картин для рассказывания к ним предъявляется ряд требований:

- содержание картины должно быть интересным, понятным, воспитывающим положительное отношение к окружающему;

- картина должна быть высокохудожественной;

- изображения персонажей, животных и других объектов должны быть реалистическими;

- условное формалистическое изображение не всегда воспринимается детьми;

- следует обращать внимание на доступность не только содержания, но и изображения.

Не должно быть картин с чрезмерным нагромождением деталей, иначе дети отвлекаются от главного. Сильное сокращение и заслонение предметов вызывает их неузнаваемость. Следует избегать излишней штриховки, набросочности, незаконченности рисунка.

При выборе картины для занятия, педагог должен учитывать, что дети знают:

1.О персонажах картины (девочка, мальчик, колобок);

2.Их действиях (гуляют, играют, едят);

3.О месте действия (Где? В лесу, дома);

4.О времени действия (Когда?).

В соответствии с «Программой воспитания в детском саду» занятия по рассматриванию картин проводятся во всех возрастных группах. Но если дети младшего и среднего возраста учатся описывать картины, опираясь на вопросы педагога, то в старшей и подготовительной к школе группах основное внимание уделяется самостоятельному рассказыванию.

Одним из приемов, подготавливающих детей к рассказыванию по картине, являются рассматривание и беседа по ее содержанию.

Рассматривание картин, как считает Е. И. Тихеева, преследует тройную цель: упражнение в наблюдении, развитие мышления, воображения, логического суждения и развитие речи ребенка.

Ребенок дошкольного возраста любит рассматривать картины и рассказывает о них живо и заинтересованно. Велико его желание поделиться своими впечатлениями с окружающими о том, что он видит.

Таким образом, рассматривание картины побуждает ребенка к речевой активности, обусловливает тему и содержание рассказов, их нравственную направленность.

Но рассказать о содержании картины ребенок может лишь в том случае, если он ее понял. Степень связности, точности, полноты рассказов во многом зависит от того, насколько правильно ребенок воспринял, осмыслил и пережил изображенное,  насколько ясными и эмоционально значимыми стали для него сюжет и образы картины.

Для того чтобы дети лучше поняли содержание картин, воспитатель проводит с ними предварительную беседу, в которой используется личный опыт ребят, воспоминания о событиях сходных с изображенными на картине. В процессе рассматривания активизируется и уточняется словарь, развивается диалогическая речь: умение отвечать на вопросы, обосновывать свои ответы, самому задавать вопросы. Следовательно, цель беседы по картине– подвести детей к правильному восприятию и пониманию основного содержания картины и одновременно развитие диалогической речи.

Дети не умеют рассматривать картины, не всегда могут устанавливать взаимосвязи между персонажами, иногда не понимают способы изображения объектов. Поэтому необходимо учить их смотреть и видеть предмет или сюжет на картине, развивать наблюдательность. Детей учат замечать в картине детали: фон, пейзаж, состояние погоды, включать в свой рассказ описание природы + художественное слово (стихотворение, отрывок из прозы, загадка, скороговорка).

Так, при рассматривании картины «Осень» из серии «Наша Таня» во второй младшей группе. Педагог обращает внимание на многокрасочный букет из осенних листьев. Это вызывает у детей оживление, определенный эмоциональней настрой, так как связано с яркими жизненными впечатлениями: они сами собирали желтые листья и делали из них букеты.

Переход от вступительной беседы к рассматриванию самой картины должен быть логически последовательным и плавным. Вопросами «Кого вы видите на картине?», «Что несет в руке девочка?» воспитатель переключает внимание детей на картину, сразу же выделив в ней центральный образ. Дети с интересом рассматривают девочку с букетом таких же осенних листьев, какие они сами недавно собирали.

Рассматривание картин подготавливает детей к составлению описаний и рассказов-повествований.

Передавая в рассказе изображенное на картине, ребенок с помощью воспитателя учится соотносить слово со зрительно воспринимаемым материалом. Он начинает сосредоточивать внимание на отборе слов, на практике усваивает, как важно точное слово-обозначениеи т. п. Великий русский педагог Ушинский обосновывал ценность картинки тем, что изображение предмета возбуждает мысль ребенка и вызывает выражение этой мысли в «самостоятельном слове».

Выделяется несколько видов рассказов детей по картине:

- описание предметных картин;

- описание сюжетной картины;

- рассказ по последовательной серии сюжетных картин;

- повествовательный рассказ по сюжетной картине;

-описание пейзажной картины и натюрморта.

В обучении детей рассказыванию по картине принято выделять несколько этапов.

В младшем возрасте осуществляется подготовительный этап, который имеет своей целью обогатить словарь, активизировать речь детей, научить их рассматривать картину и отвечать на вопросы воспитателя.

В среднем дошкольном возрасте детей учат составлять описательные рассказы по предметным и сюжетным картинкам, сначала по вопросам воспитателя, а затем самостоятельно.

Старший дошкольный возраст характеризуется возросшей речевой и мыслительной активностью детей. Поэтому ребенок может самостоятельно или с небольшой помощью педагога составлять не только описательные, но и повествовательные рассказы, придумывать начало и конец сюжета картины.

Приемы обучения детей рассказыванию, которые можно использовать в работе с картиной. К ним относятся:

- образец рассказывания;

- анализ образца рассказывания;

- совместное рассказывание;

- план рассказывания (2-3 вопроса);

- рассказывание по частям.

Образец рассказывания – это краткое живое описание изображенного предмета или изложение события, доступное детям для подражания и заимствования.

Образец рассказа наиболее широко применяется на первоначальных этапах обучения и предназначен для подражания и заимствования детьми. Образец подсказывает ребенку примерное содержание, последовательность и структуру монолога, его объем, облегчает подбор словаря, грамматических форм. Образец показывает примерный результат, которого должны достичь дети. В связи с этим он должен быть кратким, доступным и интересным по содержанию и форме, живым и выразительным. Образец следует произносить четко, в умеренном темпе, достаточно громко. Содержание образца должно иметь воспитательную ценность.

Анализ образца рассказывания. Задача этого приема - привлечь внимание детей к последовательности и структуре рассказа. Сначала воспитатель сам поясняет, с чего начинается рассказ, о чем говорится потом и какова его концовка. Постепенно к разбору содержания и структуры образца привлекаются дети. Этот прием направлен на ознакомление детей с построением разных типов монологов, он подсказывает им план будущих рассказов.

Совместное рассказывание. Этот прием представляет собой совместное построение коротких высказываний, когда взрослый начинает фразу, а ребенок ее заканчивает. Он применяется в младших группах, а также в работе с детьми, для которых более высокий уровень речевой деятельности слишком сложен. При необходимости этот прием применяется в индивидуальной форме (младшая группа) либо со всеми детьми (средняя группа). Совместное рассказывание может сочетаться с драматизацией разных сюжетов. Постепенно детей можно подводить к несложным импровизациям.

План рассказа– это 2-3 вопроса, определяющие его содержание и последовательность. Сначала он применяется вместе с образцом, а затем становится отдельным приемом обучения. План помогает последовательному вычленению и характеристике деталей содержания, а также отбору фактов, описанию героев, места и времени действия, развитию сюжета. Вопросы в виде плана помогают вспомнить и воспроизвести события в определенном порядке.

Рассказывание по частям. По существу это также разновидность коллективного рассказывания, при котором каждый из рассказчиков создает часть текста. К каждой из частей составляют план, а затем 2-3 высказывания, которые в конце объединяются воспитателем или хорошо рассказывающим ребенком.

Коллективное составление рассказа.

Коллективное составление рассказа преимущественно используется на первых этапах обучения рассказыванию . Дети продолжают предложения , начатые воспитателем. В процессе обсуждения выбираются наиболее интересные высказывания и объединяются в целостный рассказ. Воспитатель повторяет рассказ целиком , вставляя и свои фразы. Затем рассказ повторяют дети. Ценность этого приема состоит в том , что он позволяет наглядно представить весь механизм составления связного текста , активизировать всех детей.

Разновидностью этого приема является составление рассказа по подгруппам – командам .Например, в рассказывании по серии сюжетных картинок дети сами определяют внутри групп , кто будет рассказывать по каждой картинке.

Оценка детских рассказов.

Оценка детских рассказов направлена на анализ раскрытия ребенком темы рассказа, его последовательности , связности ,выразительных средств языка. Оценка носит обучающий характер. Прежде всего воспитатель подчеркивает достоинства рассказа ( интересное содержание , необычное начало, диалоги героев, образные слова и выражения и т.д. )

В младших и средних группах оценка носит поощрительный характер и чаще всего идет от внесенного персонажа. В старших группах указываются и недостатки, к анализу рассказов привлекаются и дети, можно предложить ребенку оценить свой рассказ.

Моделирование.

Метод  наглядного моделирования широко используется педагогами на занятиях по обучению рассказыванию. Наглядные модели выступают в роли плана , обеспечивающего связность и последовательность рассказа. (по сюжетным картинам). В качестве условных заместителей ( элементов модели ) могут выступать:

·         Предметные картинки

·         Силуэтные изображения

·         Геометрические фигуры

·         Контрастная рамка ( прием фрагментарного рассказывания )

В качестве символов- заместителей на начальном этапе используются геометрические фигуры , своей формой и цветом напоминаемые замещаемый объект. Например, зеленый треугольник – елочка, серый кружок- мышонок. На последующих этапах выбирают заместители без учета внешних признаков, ориентируясь на качественные характеристики объектов. . На последующих этапах выбирают заместители без учета внешних признаков, ориентируясь на качественные характеристики объектов. Работа по составлению рассказов с помощью метода моделировании предполагает формирование следующих умений :      

·         Усвоение принципа замещения героев или действий различными предметами или схематическими изображениями.

·          Развитие умение передавать сюжет повествования с помощью предметов-заместителей.

Рекомендуется начать обучение приему наглядного моделирования с коротких русских сказок. («Маша и медведь»,»Три медведя») или коротких рассказов В.Сутеева, В.Бианки, Л.Н.Толстого.

Для составления описательного рассказа по сюжетной картинке эффективно использовать мнемотехнику.

Мнемотехника- искусство запоминания. Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание ,сохранение и воспроизведение информации , знаний об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа.

Суть мнемосхем заключается в следующем : на каждое слово или маленькое словосочетание  придумывается картинка ( изображение); таким образом , весь текст зарисовывается схематично .Глядя на эти схемы – рисунки ребенок легко воспроизводит текст рассказа.

Серии сюжетных картин выступают как наглядная модель структуры связного рассказывания. Формирование связной речи на основе сюжетных картин способствует умственному развитию дошкольника, ребенок учится устанавливать логическую последовательность событий.

Подбирая сюжетные картинки для рассказывания , необходимо учитывать , чтобы их содержание было доступно детям, связано с жизнью детского сада, с окружающей действительностью, соответствовать возрасту. Важно, оценить содержание картинок , а не их количество. Существуют серии из 8-12 картинок , при этом по содержанию каждой картинки можно сказать 1-2 предложения. Такие серии , я считаю , целесообразнее использовать в индивидуальной работе , когда ребенку предлагается установить логическую последовательность событий и отработать различные лексико- грамматические формы и связи.

Составлению рассказа по серии должна предшествовать предварительная работа. Прежде всего в ходе дидактических игр необходимо расширить, уточнить и активизировать словарь детей по данной теме. Для этого можно использовать игры по подбору  слов :

·         « Скажи какой ?» ( к слову, обозначающему предмет подбираются слова обозначающие признаки )

·         « Скажи ,что делает ? « ( к слову , обозначающему предмет , подбираются слова обозначающие действия )

·         «Что ( кто ) может это делать ?« ( к слову , обозначающему действие подбираются слова , обозначающие предметы )

·         « Что ( кто ) может быть таким ?« (к слову , называющему признак , подбираются слова- предметы )

·         « На что похоже ?» ( подбор сравнений )

·         «Как можно назвать предмет по другому ?»

·         «Назови части предмета «

·         « Угадай предмет по названию частей «

·         « Составь загадку « ( описать предмет , не называя его )

В ходе дидактических игр и упражнений можно уточнить употребление необходимых  лексико- грамматических конструкций.

 Приемы работы с сериями сюжетных картинок многообразны, укажем некоторые из них :

·         Восстановить заданный порядок картинок по прочитанному рассказу

·         Найти «ошибку « педагога и восстанови правильный порядок картинок

·         Дети рассматривают серию картинок, устанавливают их последовательность и составляют рассказ

·         Дети рассматривают центральную картинку, потом им предлагается определить ,что было в начале и чем все закончилось

·         Можно предложить детям разложить серию картинок начиная с последней картинки серии

·         Составление рассказа по подгруппам , каждой подгруппе предлагается картинка для составления рассказа, педагог предлагает план и дети составляют рассказ в соответствии с планом.

·         Составляя рассказ по серии картинок , детям предлагается придумать ему название, дополнить его предыдущими и последующими событиями

Предлагается включать в рассказы описания пейзажа , состояния погоды, описание жестов и мимики героев, прямую речь ( о чем подумал герой, ч

·         то сказал ), диалоги между героями

·         Детям предлагается задавать вопросы по содержанию картинок

·         Оценка и самооценка детских рассказов

·          

На занятиях  с использованием серии сюжетных картинок дети учатся рассуждать, накапливают знания, овладевают навыками составления рассказа. Приемы дошкольников многообразны. Методика их использования изменяется на разных этапах обучения и зависит от вида рассказывания, от стоящих задач, от уровня умений детей ,от их активности ,самостоятельности.

Многообразие методов и приемов, используемых в работе с дошкольниками, позволяет формировать грамотную речь ребенка, и умение оперировать словарным запасом

Целесообразно сочетать работу по картине с другими видами занятий: музыка, художественный труд, игры-драматизации, экскурсии и т.д.

           

"КОНФЕТКИ"-настольная игра

  

1. Количество играющих: два человека.

2. Игровое поле: две тарелочки, разделенные на шесть секторов, на которых указаны очки (изготовлено из картона и цветной бумаги).

3. Игровые фишки: два набора ярких, разноцветных конфет, на которых нанесены очки (изготовлены из разноцветной бумаги) и игральный кубик.

4. Условия игры: Игрокам выдаются по одному набору конфет. Затем игроки по очереди кидают игральный кубик. На игровое поле выкладывается та конфета игрока (из его набора, на которой указаны выпавшие очки.

5. Выигрывает тот игрок, кому удалось быстрее заполнить все сектора на своей тарелочке своими конфетами.

"ДЕРЕВЬЯ НАСТРОЕНИЯ"-игра

 

Вариант игры:

Дети вывешивают свое настроение в течение дня.

Рефлексия в конце занятия.

Детям предлагается послушать литературные произведения – рассказы, стихи, сказки. Прослушав, дети со взрослым обсуждают прочитанное и выражают ту или другую эмоцию на «Деревья настроения». (при помощи взрослого или самостоятельно).

Описание работы:

Данная игра познакомит ребенка с мимическими выражениями различных эмоций и чувств, поможет диагностировать с проблемами ребенка, которые могут возникнуть как в детском коллективе, так и в семье, обучает детей отражать и осознавать свои эмоции, чувства, настроение по отношению к себе и окружающему (людям, событиям).

Данное пособие будет полезно для детей младшего и старшего дошкольного возраста, педагогов и родителей. Пособие может использоваться для индивидуальной и коллективной деятельности детей.

Цель: умение определять и различать человеческие эмоции и чувства.

Задачи:

Развивать эмоциональную сферу ребёнка; воспитывать основы социально приемлемого поведения, эмпатию, толерантность; способствовать развитию конструктивных умений; развивать мелкую моторику; развивать пространственное и логическое мышления; развивать монологическую и диалогическую речь детей.

Дидактическое пособие состоит из следующих элементов:

Красный круг - плохое настроение, грусть, печаль.

Желтый круг - спокойное настроение, без эмоций.

Зелёный круг - хорошее настроение, весёлое, радостное.

Прищепки с фотографиями детей.

«ЭМОЦИИ».

Вариант игры:

Это еще одно интересное задание - это вместе изготовить вот такие мордашки на палочках. Дальше, прочтите ребенку сказку или историю и попросите малыша показывать ту или иную мордашку в определенный момент. Сказку или историю Вы можете придумать сами или использовать эту.

Еще один вариант: использовать данное пособие для проведения психогимнастики.

Цель: умение определять и различать  эмоции и чувства .

Задачи:

Упражнять в выражении эмоций, формировать социальную  и эмоциональную сферу ребёнка; развивать  мелкую  моторику;  развивать логическое мышления; развивать речь детей, развитие произвольности.

Описание игры:

Игра познакомит ребенка с различными эмоциями и чувствами.

Данное пособие будет полезно для детей младшего и  старшего  дошкольного возраста, педагогов и родителей. Пособие может использоваться для  индивидуальной и коллективной деятельности детей.

Дидактическое пособие состоит из следующих элементов: мордашки на палочках.

Пример:

В одном лесу жил-был мишка. Его звали Мишутка. Мишутка был ужасный сладкоежка. Он очень любил малину и мед. Вот однажды брел он по лесу и увидел избушку, на которой было написано "МЕДПУНКТ". "Да это же медовый пункт!" - подумал Мишутка. "Там раздают мед!" Он был так _______ (счастлив)

Мишка зашел в избушку и увидел там белочку в белом халате.

"Вы заболели? Вам нездоровиться?", - спросила белка. "Вам нужно лекарство?"

"Лекарство - это мед!", подумал мишка и закивал головой в знак согласия. "Да, да, мне нужно много лекарства!"
"Тогда ложитесь вот здесь," - сказала белка, достала шприц и сделала Мишутке укол.
"Ой, ой, ой",- закричал мишка и вскочил на ноги. "Что Вы делаете? Зачем меня жалите?" Он был очень _______________ (злой)
"Но Вы ведь сами попросили лекарство", - ответила белка.

"Да, я думал, Вы дадите мне бочонок меду, а может целых два. У Вас ведь на избушке написано - Медпункт"
"Мне очень ________ (жаль), но медпункт - значит медицинский пункт", - ответила белка.

"Медицинский? Значит тут не дают мед?", - медленно проговорил Мишутка. Ему стало очень ______________(грустно) и он побрел обратно к своему дому.

По дороге Мишутка встретил Братца-Кролика. Братец-Кролик заметил, что Мишутка чем-то расстроен и решил его немного подбодрить.
"Мишутка, что это ты такой ____________ (грустный)?" - спросил Братец-Кролик.

"Знаешь,братец, я _______________ (стесняюсь) об этом говорить"
"Ну что ты, Мишутка. Я ведь твой друг. Со мной ты всегда можешь поделиться всем, что тебя тревожит".

"Ты знаешь, братец, я подумал, что медпункт - это место, где кормят медом, а вместо меда получил укол", - объяснил Мишутка.

"Тебе, наверное, было больно, дружище. Пойдем лучше ко мне, попьем чаю с медом и малиновым вареньем. Крольчиха собиралась испечь еще и сладкие булочки. Будешь?"
"Конечно, Братец-Кролик. Я ведь так люблю сладости", - ответил мишка.
Кролик обнял мишку и они вместе побрели по лесной тропинке. Мишутка почувствовал себя в этот момент таким ______________(счастливым). Здорово, когда есть такие друзья.

НОД по худ. литературе «Чудо-дерево» (вторая младшая группа)

Цель НОД:уточнить знания детейпо русским народным сказкам,и русскому фольклору.

Задачи: образовательная

«Познавательное развитие»:

-формировать элементарныепредставления об изменениях в природе;

-обучение сенсорнымпредставлениям ;

-цвет,форма,величина;

«Речевое развитие»:

-закреплять в памяти детей знакомые русско-народные сказки;

-учить узнавать их по фрагментам;

-узнавать героев сказок по силуэтам;

-учить внимательно слушать речь воспитателя,расширять и активизировать о запас воспитанников;

«Физическое развитие»:

-обеспечение оптимальной двигательной активности в течении НОД;

-использование физкультминуток идыхательно-голосовой активности;

«Социально-коммуникативное развитие»:

-развитие интереса к игровой активности.

Развивающая

-развивать эстетическое восприятие природы;

-развитие крупной и мелкой моторики;

-координации движений,чувство ритма.

Воспитательная

-воспитывать у детей нравственное чувства: доброту, взаимопомощь,чуткость,отзывчивость.

Ход занятия.

-Какое на улице время года? (весна.)

-Почему (ответы детей.)

-Да,на улице растаял снег,светит ярче солнце,дует теплый ветерок. Давайте, покажем как дует ветерок.

Дыхательная гимнастика:Дуем с детьми на ладошку,показывая как дует теплый, а затем холодный ветерок.

-Дети,а что весной появляется на деревьях (почки, листочки.)

-Посмотрите,какое у нас выросло чудо-дерево не листочки на нем,не цветочки,чудо-сказки. Но чтобы узнатькакие сказки выросли на чудо-дереве нужно открыть замки.

-Предлагаю размять пальчики:

«Замок»

На двери висит замок.

Кто его открыть бы смог?

Потянули,покрутили,постучали и открыли.

-А теперь,давайте к каждому замку подберем свой ключ. (Здесь спрашиваю какого цвета и формы ключи у замка.)

-Подходим к чудо-дереву. Предлагаю детям снять сказку.

-Как называется эта сказка? (Сказка «Три медведя».)

-Правильно. Как зовут героев этой сказки? (Мишутка,Настасья Петровна,Михаил Иванович,Машенька.)

-А что случилось с Машей в этой сказке? (пошла в лес и заблудилась,т. д.)

-Хорошо. А теперь немного отдохнем.

Физкультминутка:

«Три медведя»

Три медведя шли домой:

Папа был большой,большой,

Мама с ним поменьше ростом,

А сынок-малютка просто.

Очень маленький он был

С погремушками дружил

Дзынь-дзынь,дзынь-дзынь.

-Давайте снимем другую сказку. Посмотрите,она у нас лежит в мешке. Чтобы на узнать,что за книжка лежит в мешке,нам нужнопо силуэтам назвать героев сказки. (Воспитатель показывает детям картинки с изображением силуэтасказочных героев,и предлагает назвать их. Если дети отвечают правильно, то воспитатель переворачивает картинку и показывает красочное изображение персонажа.)

-Как вы думаете,как называется эта сказка? (Кот,петух и лиса.)

-Давайте вспомним,что было в сказке.

Где жили кот и петух? (В избушке.)

-Куда ходил кот каждое утро? (На охоту.)

-Что сделала лиса? (Обманула петуха,унесла его,хотела съесть.)

-Хорошо. Давайте разучим чистоговорки.

Ух-ух-ух в домике сидит петух.

Са-са-са унесет его лиса.

Сы-сы-сы не боимся мы лисы.

-Замечательно.

-А теперь снимем другую сказку. Посмотрите, она у нас завернута в белую бумагу. Что бы нам узнать какая книга там спряталась, нужно с вами поиграть в игру: «Доскажи словечко».

Я от бабушки (ушел)

На сметане я (мешен)

На окошке я (стужен)

Я колобок….(колобок)

- Ну что ребята, догадались какая, там спрятана сказка? («Колобок»)

- Кто испек колобок? (бабушка)

- Какие звери встретились колобку? (заяц, волк, медведь)

- Кто обманул его и съел? (лиса)

- Молодцы.

- Как вы думаете, как называется эта сказка? («Теремок»)

- Назовите героев этой сказки? (мышка-норушка, лягушка-квакушка, лисичка- сестричка.)

- Кто нашел первым в поле теремок? (мышка-норушка)

- Кто сломал теремок? (медведь)

- Ну а теперь давайте вспомним потешку: «Теремок»

Стоит в поле теремок,теремок,

Он не низок, не высок, не высок

Из окошка виден свет,виден свет

Кто-то варит там обед, там обед

Там мышка зерно толчет

А лягушка пирожкипечет

Пирожки-то все с капустою

Очень сладкие, да вкусные

А лиса с колючим ежиком

Режут сало острым ножиком

А петух на подоконнике

Им играет на гармонике.

Итог:

- Вам понравилось на занятии?

- О чем мы сегодня говорили.

- Спасибо за занятие.

Зимний спортивный праздник

« Зимние забавы».

ЦеЦели: показать детям привлекательность зимних месяцев года; развивать интерес к зимним видам спорта посредством эстафет и конкурсов.

Задачи 

• Закрепить знания и навыки, полученные на занятиях по физической культуре.

• Развивать быстроту двигательной реакции.

• Развивать у детей внимание, умение согласованно действовать в коллективе, смелость, чувство уверенности в себе.

• Достижение положительно-эмоционального настроя.

Оборудование и инвентарь: 2 ёлки, снежинки, лыжи, санки, метёлки, клюшки, шайбы, кегли, карточки с загадками, эмблемы для участников команд и т.д.

Место проведения: спортивная площадка

Ход мероприятия:

1 Ведущий:

                      Внимание! Внимание!

                      Народное гуляние!

                      Торопись честной народ –

                      Вас сегодня праздник ждет.

2 Ведущий :

                      Мы зовем на праздник всех,

                      Пусть звучит повсюду смех.

                      - Что вы взрослые стоите ?

                     Все в саду у нас равны.

                     У ребят сегодня праздник,

                     Веселитесь же и вы.

1 Ведущий:

Здравствуйте девочки и мальчики ,а также их родители! В веселых соревнованиях участвовать хотите вы?

Сегодня соревнуются команды « Снежинка» и

«Елочка».

Перед началом праздника разрешите напомнить вам о технике безопасности на снегу и льду : не толкать друг друга ,не ставить подножки ,уважать соперника.

Неважно кто станет победителем , пусть эта встреча будет по настоящему товарищеской. Я призываю команды к честной спортивной борьбе и желаю успеха всем!

2 Ведущий:

И так давайте знакомиться.

Команда № 1 « Снежинки» ( приветствие) Ура !

Команда № 2 « Елочки» ( приветствие) Ура !

                Итак , все собрались , все здоровы ?

                Бегать и играть готовы ?

                Ну тогда не ленись ,

                Не зевай и не ленись !

1-й конкурс « Наряди елку».

Инвентарь : 30 снежинок и 2 елки .

Каждая команда получает снежинки и по свистку начинают наряжать свою елку .Команда ,нарядившая елку первой является победителем .

1 Ведущий :

                    Развить ловкость и внимание

                    Помогают соревнования .

                    Продолжаем веселые старты ,

                    Соревнуются наши команды .

2-й конкурс « На помеле»

                     Видели мы все не мало ,

                     Но такого не бывало –

                     Эстафета на метелке

                     Из сосны или из елки .

( Метла в каждой команде , словно эстафету они передают ее друг другу , пробежав верхом на помеле и не сбив кегли .Если сбили вернуться и поставить , потом продолжать).

2 Ведущий :

                       Девочки – внимание !

                       Мальчики – внимание!

                       Есть для вас еще одно ,

                       Веселое задание.

3-й конкурс:

Для вас ребятки, мы приготовили загадки,

Мы немного отдохнем и разгадывать начнем!

     Кто – догадался поднимай те руку.

- Белая морковка, зимой растет. ( сосулька)

-Всю зиму смирно лежит, а весной убежит ( снег)

-Шуба в избе, а рука на улице ( печь)

-Старик у ворот, тепло уволок. Сам не бежит и стоять не велит ( мороз)

-Таять может, а не лед, не фонарь, а свет дает ( свеча)

-Сам вода, да по воде плавает (лед)

-Свищет, гонит, вслед ему кланяются ( ветер)

1 Ведущий :  4-й конкурс « Хоккей»

                    Тех, кто смелей,

                    Кто быстрей и храбрей,

                    Приглашаем в игру

                    Под названьем « хоккей»

Участвуют две команды, у первых игроков клюшка и шайба. По сигналу игроки оббегают елку, ведя шайбу клюшкой. Возвратившись на место передают эстафету. Выигрывает команда, первой закончившая пробег.

2 Ведущий :  5-й конкурс: « Гонки санок»

                       Родители народ такой:

                       На занятость спешат сослаться.

                       Но мы – то знаем: они не правы,

                       Всем надо спортом заниматься.

                       Так что дорогие родители,

                       Детей покатать не хотите ли?

                       Ватрушки быстро мчатся,

                       Ветру не угнаться!

Родители из команды по очереди обвозят детей по одному вокруг елки. Команда, закончившая первой,– выигрывает.

1 Ведущий:  6-й конкурс: « Лыжники»

                      Хорошо спортсменом быть:

                      Дальше всех бежать и плыть,

                      На лыжах скользить легко – далеко!

Первый участник одевает одну лыжу и, опираясь на палки, обегает елку. Возвратившись, передает эстафету следующему.

2 Ведущий;

                    Отдохнули мы на славу.

                    Победили вы по праву.

                    Похвал достойны и награды

                    И мы призы вручить вам рады

Подведение итогов, награждение победителей!

                  В мире нет рецепта лучше

                  Будь со спортом неразлучен,

                  Проживешь сто лет

                  Вот и весь секрет!

Молодцы, ребята. Вы были ловкими, смелыми, а самое главное дружными. Вот таких здоровых и сильных ребят растит наш детский сад!

                   Побегали, поиграли?

                   « Нагуляли» аппетит.

                   Вот теперь и подкрепиться, вам совсем не повредит.

 

«Грамотные пешеходы»
Конспект занятия по правилам дорожного движения в 

Цели и задачи:

1. Выявить уровень готовности дошкольников решать дорожно-транспортные ситуации.

2. Закреплять правила дорожного движения, учить применять знания, полученные ранее в практической деятельности.

3. Активизировать процессы мышления, внимания и речи детей; воспитывать сообразительность и находчивость.

4. Воспитывать потребность детей быть дисциплинированными и внимательными на улицах, осторожными и осмотрительными.

Ход занятия:

Стук в дверь, входит почтальон и передаёт письмо от ребят из младшей группы.

Воспитатель: Ребята из младшей группы просят нас помочь разгадать загадки. Поможем им? (Да.)

Три разноцветных круга

Мигают друг за другом.

Светятся, моргают –

Людям помогают.

(светофор)

Этот конь не ест овса,

Вместо ног — два колеса.

Сядь верхом и мчись на нём,

Только лучше правь рулём.

(велосипед)

Я в любое время года

И в любую непогоду

Очень быстро в час любой

Провезу вас под землей.

(метро)

Удивительный вагон!

Посудите сами:

Рельсы в воздухе, а он

Держит их руками.

(троллейбус)

Не летает, но жужжит,

Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука,

Два блестящих огонька.

(машина)

Воспитатель: Молодцы, ребята. О чём были загадки?

Дети: О транспорте и светофоре.

Воспитатель: Правильно, ребята. На дороге помогает соблюдать правила дорожного движения светофор, а что ещё помогает на дорогах нашему безопасному движению?

Дети: Дорожные знаки.

Воспитатель: Дорожные знаки - лучшие друзья пешеходов и водителей. Они рассказывают о том, что можно и чего нельзя делать на дороге.

На пути ребят – дорога,

Транспорт ездит быстро, много.

Светофора рядом нет,

Знак дорожный даст совет.

Так давайте, выходите,

Быстро знаки соберите!

Каждый ребёнок получает разрезанный на части дорожный знак. Дети начинают собирать свой знак. Когда все знаки собраны, дети называют свои знаки и объясняют, для чего они предназначены.

Воспитатель: А мы продолжаем. И теперь пришло время выяснить, насколько хорошо вы знаете правила дорожного движения. Ребята, встаньте по кругу. Я буду бросать мяч и задавать вопрос, а вы отвечаете на вопрос и возвращаете мяч.

1. Кто идёт по тротуару? (пешеход)

2. Где люди ждут транспорт? (на остановке)

3. Кто называется «водителем?» (Человек, управляющий транспортным средством.)

4. Как на дороге обозначается пешеходный переход? (Специальной разметкой – «зебра».)

5. Как называется место пересечения двух дорог? (перекресток)

6. Почему нельзя появляться внезапно перед близко идущим транспортом? (Т.к. транспортные средства не смогут сразу остановиться.)

7. Чем отличаются светофор транспортный от пешеходного? (Транспортный светофор имеет три сигнала – красный, желтый, зеленый, а пешеходный два – красный и зеленый.)

8. Кто должен первый выйти из автобуса – взрослый или ты? (Из любого транспортного средства первым всегда выходит взрослый, затем ребенок.)

9. Как надо правильно обходить автобус, спереди или сзади? (Надо подождать пока он отъедет.)

10. Можно играть детям около дороги?

Физкультминутка “Автомобили”.

Проснулись, потянулись.

Наклон головы вниз, руки за головой, локти вниз.

Руки вверх-в стороны, голову поднять – прогнуться – глубокий вдох.

Заводим мотор.

Ноги врозь, руки – в стороны. Поворот туловища влево-вправо с вращательными движениями кистей рук перед грудью.

Проверяем ремни безопасности.

Ноги врозь, руки вдоль туловища. Наклоны влево-вправо, руки скользят вдоль туловища.

Проверяем тормоза.

Руки за спиной, вращательные движения стопой левой-правой ноги поочередно.

Поехали.

Ходьба на месте, переходящая вбег.

Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

Воспитатель: я буду зачитывать вопросы и если вы согласны с утверждением, то дружно говорите фразу «Это я, это я, это все мои друзья!», если не согласны – молчите.А теперь я вас проверю:

Кто из вас идет вперед только там, где пешеход?

Кто ватагою весёлой каждый день шагает в садик?

Кто вперёд всегда идёт, широко разинув рот?

Кто машины пропускает, ПДД все соблюдает?

Кто шагает без разбора на сигналы светофора?

Кто всегда в трамвае тесном уступает старшим место?

Кто дорогу перейдёт только там, где переход?

Кто пинает мяч весёлый на дороге перед домом?

Чтоб проветриться в троллейбусе немножко,

Кто и голову, и туловище высунул в окошко?

Знает кто, что красный свет – это значит хода нет?

Кто бежит вперёд так скоро, что не видит светофора?

Знает кто, что свет зелёный означает – путь открыт?

Кто вблизи проезжей части весело гоняет мячик?

Кто ГИБДД помогает, за порядком наблюдает?

Воспитатель: Молодцы, ребята, справились с игрой. Дети, у пешеходов есть помощники при переходе улицы. Назовите их.

Дети: светофор и регулировщик дорожного движения.

Воспитатель: Теперь я предлагаю вам стать инспекторами дорожного движения. Каждому ребёнку даётся карточка с изображением дорожной ситуации (изображение какого-нибудь нарушения), ребенок должен прокомментировать изображение.

Возможные ситуации:

1. Мальчик выбегает на проезжую часть, погнавшись за мячом.

2. Мальчик перебегает проезжую часть в неположенном месте, потому что его внимание привлекли друзья на другой стороне дороги.

3. Девочки на заднем сиденье автомобиля путешествуют, не пристегнувшись ремнями безопасности. Кроме того, они мешают водителю.

4. Автомобиль еще не припарковался и не остановился, а мальчик уже торопиться выйти, причем на проезжую часть.

5. Мальчик перебегает дорогу по пешеходному переходу, но перед близко идущим транспортом.

6. Девочка переходит дорогу, обходя автобус спереди.

7. Дети выбегают на проезжую часть из-за кустарника.

8. Мальчик с девочкой катаются на роликах по проезжей части.

9. Мальчик совершает наземный переход на велосипеде.

10. Девочка идет по тротуару мимо арки, из которой выезжает машина. Водитель не видит девочку и может совершить наезд на юного пешехода.

Воспитатель: Ребята, я подготовила для вас незаконченный рисунок – схему с изображением пересечения двух дорог. На рисунке нет дорожных знаков и нет светофора. Помогите пешеходам и водителям, наклеив необходимые знаки.

Дети выполняют задание.

Воспитатель: Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо знаете правила дорожного движения. Старайтесь быть внимательными на дороге, чтобы не доставлять неприятности ни себе, ни близким вам людям.